三个“怎么看”和七个“怎么办”
来源:用户上传
作者:佟伟 周悦欣
经历了四个多月的漫长假期，三个多月的线上教学，辽宁省各地的高中、初中和小学四、五、六年级陆续复学返校。三月份以来，面对线上教学这种全新的教学模式，各学科、各学年段教师“停课不停学”“离校不离教”，不忘教育初心，践行师者使命，躬身线上，埋头教学。但对于习惯了面对面课堂线下教学的学生来说，学习效率因人而异，学习效果参差不齐。陌生的教学环境，全新的教学挑战，三个月的战“疫”，就是基础教育教学从实践到总结再到实践的一次难得的机遇。当我们再次回归课堂教学，如何在特殊时期做好线上线下教学的有效衔接，争取教育教学效果最优化，把疫情的影响和损失降到最低，从而更好地完成教育教学任务，对所有学校、教师和学生都是一个必须解析的新问题和大问题。
经过大量的调研、讨论与沟通，我们尝试性地从三个“怎么看”和七个“怎么办”来未雨先绸缪，衔接早计划，全力做好线上线下教学衔接工作。
一、怎么看
⒈高端看
线上教学，教师由抵触到接受再到适应，最后能从容应对。复学后又要从线上转到线下，完成衔接工作。特殊时期的特殊举措，让教师成了“全能型”战士，成了抗“疫”战线上一道亮丽的风景线，教师的社会关注度剧增。“师者，传道授业解惑者也”，此时教师们的表现将关乎万千学子，关乎万千家庭，所有教师都要提高站位，提高认识，高度重视线上线下教学衔接工作。
⒉长远看
疫情对教育教学的影响是巨大的，它打乱了正常的教育教学秩序。无论是之前的线上教学，还是复学后线上线下衔接工作，乃至以后的线下教学，从长远的角度看都是意义非凡的，小则关乎一个学生、一个班级的成绩，大则关乎一个学生甚至更多学生的命运走向。“一年之疫，影响深远”，所以我们要立足当下，着眼未来，为学生们的美好明天奠定坚实的基础。
⒊仔细看
学校防疫是一个庞大而又系统的工程。学生上放学防疫、就餐住宿防疫、课间活动防疫、课堂教学防疫等等，每个环节都不容有失，“一着不慎，满盘皆输”。“大事必作于细”，所以复学后要带着“显微镜”工作，所有工作都要从细处入手，注重细节，要想得细、看得细、做得细。防疫工作要细，教学工作也要细，细节决定上限，细节决定成败。
二、怎么办
⒈复学后班级管理怎么办
无拘无束的假期，隔屏相见的线上教学，使学生处于半散放状态。特别是线上教学后期，家长复工，学生们如同一群“断了线的风筝”，作息时间紊乱，严重迷恋电脑手机，心理出现亚健康状态，各种好的学习习惯丢得一干二净。再次回归校园，学生变得懒惰、不自律，学会了投机取巧，丢失了敬畏之心，这样的表现让老师束手无策、焦虑不安。怎么办？既来之，则安之，老师要做好充分的思想准备，复学后首先要给学生讲规矩、定制度、调心态、养习惯。“磨刀不误砍柴工”，可以利用一周到两周的时间，对学生进行生命健康教育、思想教育;严明校规校纪，加强班级管理，培养良好习惯，充分调动学生的能动性，让学生尽早地适应有约束有管理的校园生活。
⒉线上教学讲过的内容怎么办
针对这个问题，通过听取众多参与线上教学一线教师的真实想法，得出了一个结论：线上教学这部分内容虽不能重新精讲细讲但一定要有摸底、梳理、测试这三个环节，并根据结果查漏补缺，使学生完全掌握线上讲过的内容。
鉴于此种情况，复课后要做到：一是摸底，各任课教师要用最快的时间对线上内容学生的学习状况进行一次有针对性摸底，对学生的学习状况有个初步的了解，要做到心中有数，这样才能行动有方，教学有针对性。二是梳理与回顾，通过摸底，各学科制定出本学科梳理与回顾计划。根据学科特点可以按课时、按单元或者将内容整合分类对知识进行“零起点”地毯式的梳理回顾。这个过程一定要扎实有效，不要蜻蜓点水;不漏掉一个知识点，不漏掉一个学生。三是测试，梳理回顾结束后及时跟进测试，然后根据测试结果进行分析、总结、研判，给每个学生“把脉”，给每个学生“开药方”，为衔接工作做好铺垫。
⒊摸排线上教学时发现的问题怎么办
摸底、梳理、回顾与测试的目的就是查缺补漏，发现问题，解决问题。发现了问题首先要分清是老师的原因，还是学生的原因;是共性问题，还是个性化问题。共性问题可以在测试完进行专门备课，安排少量的课时集中定点突破，扫清障碍，不留尾巴。也可以在新课前安排一定的时间对连贯性比较强的知识进行前后串联，实现新旧知识的无缝衔接。
⒋没有进行线上教学的学科怎么办
这就要发挥教研组长、备课组长和任课教师的作用，对沒有进行线上教学的学科要根据学科特点在条件允许的情况下整合课程资源，化繁为简，争取课程最优化;创新课堂教学，大胆实践，争取课堂最优化;提高学习效率，充分调动，争取效率最优化。要用尽量少的课时完成尽量多的教学任务，这将充分考验任教师驾驭教材的能力和创新实践的能力。
⒌班级里出现两极分化怎么办
线上教学的弊端就是会加剧学生的两极分化，每个班级都会有学优生和学困生，疫情之后这种划界限会更明显，怎么办？要尽可能消灭两极分化，缩短学生之间的成绩差距，这个将是一段时间内的重要任务。首先，老师要冷静的分析到底是生么原因使学生在疫情期间变得学困。家庭原因？老师原因？还是自身原因？然后，要按方抓药，因材施教。对那些学困生多点爱心，多点耐心，多点细心。任课教师要利用课间或其他时间对学困生“开小灶”，对他们进行个别辅导，进行分层次辅导。还可以让学优生与学困生一帮一结对子，鼓励学优生做“小老师”，用“小老师”教小学生，实现共同进步。也可以利用学习小组，实现一帮一或者多帮一，小组内评比，小组间评比，形成良性的竞争氛围。好学生领着走，中等生扶着走，学困生牵着走，争取消灭学困现象，消灭两极分化现象。
三个月的“云端漫步”，广大师生家长们在“停课不停学”的路上守望相助，共克时艰。接下来线上线下教学衔接工作将困难重重，任重道远。道阻且长，行则将至，相信所有的教师在这条布满荆棘的复学路上一定会策马扬鞭一路向前，乘风破浪万里争先。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15278270.htm
