提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

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　　摘 要：语文课堂蕴含着丰富的文化知识，小学语文课堂是学生接触语文文化的基础阶段，是学生积累文化知识的重要过程，基于此小学语文课堂教学效率要不断提升。语文教学内容较为丰富，且文章内容包含深刻的哲理，对学生的成长与发展具有重要作用。为保障小学语文客养教学效率的不断提升，文章就当下小学语文教学现状进行分析，并对提升课堂效率的措施进行罗列，以对语文教师提供参考。
　　关键词：小学语文;课堂效率;教学有效性
　　课堂教学效率的提升有效实现学生学习质量的提升，因此教师要灵活实用教学模式，以激发学生学习兴趣，提升教学质量。现阶段伴随教学现代化的不断发展，教学模式呈现多样化，基于此教师构建教学活动的选择更加灵活，在此背景下语文课堂教学效率成为当下教学重点。
　　一、小学语文课堂教学现状
　　（一）教学模式单一
　　在现阶段的教学过程中，部分教师难以对教学模式进行灵活应用也就导致教学模式过于单一。单一的教学模式难以满足学生需求，学生学习积极性与学习兴趣得不到激发，也就难以保障课堂教学效率。教学模式是开展课堂活动的主要途径，单一教学模式的应用使得教学效果得不到提升，千篇一律的教学模式会逐渐使学生失去参与课堂的积极性，进而不利于学生学习质量的提升。导致教学模式单一的因素主要为教师自身教学能力问题，教师教学能力受限，则无法对教学模式进行灵活应用，这也就使得小学语文课堂教学效率得不到提升。
　　（二）学生主体地位不明显
　　学生是教学的主体，教师是教学主导者，部分教师在教学过程中缺乏对此教育理念的认识。在教育教学过程中，学生是教学的主体，教师教学工作的开展需要以学生为中心，但在教学过程中部分教师没有发挥学生的主体地位，在教学过程中缺少对学生学习诉求的重视，长此以往学生学习积极性下降，这也就导致课堂教学效果得不到有效提升。此类教师在教学过程中往往缺少教学互动，难以对学生学习中存在的问题进行感知，也就逐渐形成了学生被动学习的现象，语文作为发散性思维学科，被动学习难以实现高质量的教学效果。
　　（三）缺乏对学生自主学习能力的引导
　　在进行教育教学的过程中，教师缺少对学生自主学习能力的引导，学生自主学习能力较差，这也导致了学生创新能力与思维能力的水平较低。教师作为教学的引导者，有必要对学生的学习方法进行指导，进而引导学生形成自学的好习惯。但在现阶段的教学过程中教师往往注重课堂教学内容的构建与教学知识的传播，缺少对学生学习能力的培养，这也就导致学生学习积极性不足，无法提升学习效率。语文教学具有一定的复杂性，且蕴含着丰富的文化知识，课堂教学时间较短，缺乏自主学习能力的学生无法进行高效的课外拓展。
　　二、提高小学语文课堂教学效率的策略
　　（一）灵活运用教学模式 提高学生课堂参与度
　　教学模式的应用决定了教学效率的高低，因此教师要灵活使用教学模式构建多样化課堂活动。课堂模式的选择在一定程度上决定了教学质量，对此教师在对课堂活动进行构建的过程中，要结合教学内容灵活选择教学模式，以实现学生对教学活动的积极参与，激发学生的学习兴趣，保障学生充分到教学过程中，进而实现学生学习质量的优化，并逐步提高语文课堂教学效率。
　　教学模式在现代化的教学环境中具有多样性特点，在具体教学模式的使用中教师要根据教学内容选择教学模式。例如在开展抒情文教学时，教师可选择多媒体教学，利用视音频资料进行教学导入，视音频能够实现对学生情绪的引导，进而能够帮助学生体会文章情感。在对叙事文进行教学时，教师可选择情境教学，创设事件情境，使学生扮演教材内容角色，以提升学生对文章角色的理解。此类教学模式的应用能够有效提高学生的课堂参与度，对语文课堂教学效率的提升具有积极意义。
　　（二）明确学生学习地位 落实教学有效性
　　学生是教学的主体，教师在教学过程中要始终贯彻这一教育理念。教师在开展教学活动的过程中，要以学生为主体开展教育教学活动，以切实保障学生对教学内容的了解，实现教学课堂效率的提升。部分教师在授课过程中，过分重视教学目的，以完成教学任务开展课堂活动，此类教学活动的开展缺乏教学质量，因此教师要重视授课过程，不断增长授课过程中与学生的交流，进而实现教学有效性的不断提升。
　　在教学过程中，教师要重视教学过程的开展，同时积极与学生建立教学联系，以对学生的课堂学习状况进行了解，及时就学生在教学过程出现的问题进行解答，切实落实以学生为主体的教学理念，进而不断提升小学语文教学课堂教学效率。
　　（三）开展引导教学 培养学生自主学习
　　小学阶段是学生开展学习的基础阶段，因此为保障学生学习理念的积极性，教师要开展引导教学，不断强化学生的自主学习意识，以提升教学效率，为学生的持续发展奠定基础。引导教学与“授人以鱼不如授人以渔”具有相似性，在教学过程中，学生被动接受教学知识，会使得学生缺乏知识点的理解，引导教学则是在教师的引导下，学生主动对教学知识点进行分析，进而实现对知识点的理解记忆。此种教学模式能够使学生掌握自主学习的技巧，进而提升其自主学习能力，这也有效实现了课堂教学效率的提升。
　　例如在古诗词教学中，以《望天门山》为例，教师在教学过程中可引导学生展开想象，天门山从中间断裂的场景，进行引导学生对整首诗所描写的场景进行文字复述，在此过程中提高学生对古诗内容的理解，进而对古诗所选用的字词进行分析，以引导学生抓住古诗词中的关键词句，深入感悟古诗词当中蕴含的情感与意境，就能够引发学生情感的共鸣，提高课堂教学的效率。
　　结语
　　小学语文教学蕴含着丰富的文化理念与哲理思想，是奠定学生学习与发展的重要基础，对此教师要转变教学模式、优化教学策略，以实现对小学语文课堂教学效率的提升。伴随教育事业的不断改革与创新，语文教学模式更加灵活、多样性，这也在一定程度上促进着课堂教学效率的提升。
　　参考文献
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　　[2]赵文广.关于提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].学周刊，2019（22）：59.
　　[3]巩丽平.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].课程教育研究，2019（17）：63-64.
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