浅谈翻转课堂模式在中职计算机教学中的应用
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作者:杨晓敏
【摘要】翻转课堂作为一种新型的教学模式，在中职教学中不断得到应用，并转变了师生在课堂中的地位，取得了不错的效果。中职计算机教学作为中职教育中的基础科目，在信息技术發展的今天，计算机教学的地位是毋庸置疑的。立足于此，浅谈翻转课堂模式的概念和意义，分析目前翻转课堂在中职计算机教学应用中存在的问题，进一步探究翻转课堂模式在中职计算机教学中的应用。
【关键词】翻转课堂 中职计算机教学 应用
在中职教育中，计算机教学不仅是传授学生计算机知识，还要注重培养学生计算机操作能力和运用能力。所以，在中职计算机教学中，传统灌输式的教学模式已经不能适应教学发展和学生需求，中职计算机教学迫切需要改革。
一、翻转课堂的概念和意义
翻转课堂，故名思议是将传统课上讲解和课下练习的模式颠倒，形成一种学生在课下进行新知识的学习、课上进行练习和师生之间探讨的教学模式。翻转课堂模式更加提倡学生的自主学习，在培养学生自主学习能力的同时，鼓励学生质疑，提出自己的问题和观点，和师生一起探究。首先，翻转课堂在中职计算机教学中的应用，改变了传统教师教、学生学的被动学习模式，大大提高了学生学习的主动性，从而逐渐引导学生养成一个良好的自主学习习惯，对学生日后学习发展有非常重要的意义。其次，翻转课堂在中职计算机教学中的应用，让学生摆脱了传统课堂的束缚，让学生可以利用互联网随时随地展开学习，大大提高了学习效率。最后，翻转课堂教学在中职计算机教学中的应用，改变了传统教育一刀切的教学模式，更加注重学生之间的个体差异，让学生根据自身的学习需求自行掌握学习进度和学习难度，实现了个性化教学，有效提高学生学习的积极性和自信心，让每个学生都能得到最大限度的提升。
二、翻转课堂在中职计算机教学中存在的问题
尽管翻转课堂在中职计算机教学中有很多优势，各中职计算机教师也积极将翻转课堂教学应用到日常教学中，但毕竟翻转课堂在我国的起步较晚，传统教育模式根深蒂固，很多教师缺乏相关的教学经验不知道如何下手，导致了翻转课堂在中职计算机教学中存在很多问题，需要我们共同探讨、解决。首先，翻转课堂的教学视频针对性不强。我们知道翻转课堂的教学视频是整个翻转课堂的关键，学生通过视频来进行自主学习，所以教学视频既要短小精悍，同时还要重点突出。很多教师在视频制作的过程中并没有达到要求，影响学生学习效果。其次，学生习惯于传统教学的被动的接受知识，对于主动探索的教学模式还不适应，很多学生缺乏学习的积极性，还有一些学生在学习的过程中只是按照翻转课堂的流程过一遍，并没有真正激发学生问题意识和思维发展，翻转课堂并没有达到相应的教学效果。最后，在翻转课堂教学中教师和学生之间的互动较少，教学视频是彼此之间沟通交流的唯一方式，师生之间的距离拉长，导致了师生之间的情感和问题得不到有效地沟通和反馈，从而影响翻转课堂教学效率。
三、翻转课堂在中职计算机教学中的应用
1.视频录制的要点
在翻转课堂教学中，教学视频作为学生自主学习的载体和重要方式，在视频制作的过程中一般要遵循以下几个原则：第一，控制视频长度。实验证明，高中生的注意力一般在20分钟左右，在视频的录制过程中要以学生的注意力极限为标准，在学生注意力范围内，力求学生能够在最佳时间内完成。所以我们要求视频的长度一般在5～10分钟，最长不超过15分钟。第二，把握视频内容。视频的目的是让学生通过视频了解和掌握教材知识，所以视频的内容一定要具有针对性，最好是每个视频都有一个特定的知识点，可以突出教学中的重点、难点，既可以强化学生对知识的理解，还能帮助学生灵活查找，提高学习效率。第三，视频中的信息要准确。翻转课堂的视频环节主张的是学生自主学习，所以在视频录制的信息中除了教师的画外音以外，最好不要有计算机操作以外的事物出现，避免学生在自主学习过程中受到不必要的干扰。我们可以将视频对准计算机屏幕，教师一边进行录制、讲解，一边进行相应的计算机操作，让学生可以直观的将教师讲的和计算上直接操作的相结合，加深学生对知识的理解，强化学生对计算机操作能力的练习和巩固。
2.构建清晰的学习流程
在翻转课堂教学中，学生从传统的课堂讲解课后练习的学习模式中脱离出来，成为了课下学习课上练习的形式。所以，在翻转课堂教学中，学习流程基本可以分为两个部分：第一，信息传递部分，也被称之为自主学习阶段，提倡学生在课下自行完成。此阶段主要是学生进行自主观看视频，教师不仅为学生提供自主学习视频，同时还可以依托互联网技术为学生提供实时在线辅导，引导学生将自主学习中的问题提出，教师及时引导和点拨，提高学生自主学习效率。
第二，吸收内化部分，也被称为交流探讨环节，要求是以课堂的形式完成。在课堂上，教师引导学生将自主观看视频中遇到的问题提出来，以小组合作或者师生共同探究的形式分析问题、解决问题，并利用在线练习或者课堂操作的形式，完成知识的内化和吸收，从而实现计算机教学目标。
3.加强师生之间的有效沟通
在翻转课堂教学模式的应用过程中，无论是信息传递阶段还是吸收内化阶段，都离不开师生之间的有效交流。虽然教师的地位从主导转变为引导，但是教师的职责和义务是并存的。首先，教师要充分发挥自身在计算机教学中的引导作用。一方面，为学生解答疑难;另一方面，向学生提出相关的拓展性知识，让学生积极主动地融入到翻转课堂学习中，提高学生学习热情。其次，教师要在在线交流和课堂互动中随时收集学生的各种问题，并有针对性的进行二次讲解，让每个学生都能掌握教学知识。第三，教师可以为学生设计项目化的活动，让学生自主或者以小组的形式进行探究，并以此锻炼学生动手操作能力，培养学生合作意识和合作精神。
4.完善复习检测环节
翻转课堂教学中的复习检测环节同样是非常重要的一部分，不仅是检验学生自主学习成果的方式，同时也是师生进行教学评价和反思的过程。对此，教师可以在每个视频的最后，为学生设计几个小问题，让学生观看完视频后及时巩固和检测，并及时对自己的学习情况做出判断。对于学生来说，完善复习检测环节可以让学生及时发现自身学习中的不足，查漏补缺，全面提高自身学习效率;对于教师来说，完善复习检测环节，可以帮助教师及时发现翻转课堂模式应用中存在的问题，及时追踪学生的学习动态，以便设计出更加优秀教学视频。例如，在学习《演示文稿处理软件PowerPoint 2010的应用》这一章节的时候，教师就可以为学生布置相应的检测练习，让学生做一个简单的PPT自我介绍，从中插入图片、效果等，让学生彼此之间进行交流和分享，强化对知识的操作和巩固。
四、总结
综上所述，翻转课堂教学在中职计算机教学中的应用，给中职计算机教学改革提供了方向，更加注重学生自主学习能力的培养。所以，在中职计算机教学中，教师要充分认识翻转课堂的教学优势，为学生设计出更加优秀的教学视频，并在教学过程中构建清晰的教学过程、加强师生之间的有效沟通、完善复习检测环节，将翻转课堂教学发挥出最大的优势，全面提高中职计算机的教学效率。
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