新媒体背景下高校辅导员话语权提升路径研究

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　　摘 要：话语权是辅导员开展思想政治教育的力量所在，引导学生成为中国特色社会主义坚定信仰者，就需要提高话语能力，增添话语的科学性;创新话语体系，营造贴近学生实际生活的话语体系;强化制度保障，提升辅导员话语影响力。
　　关键词：新媒体 话语体系
　　一、高校辅导员话语权内涵解读
　　话语，是开展思想政治教育的载体，高校辅导员通过话语，传递价值观念，实现价值引领。话语权，是一定关系范围内主导权和引导能力，是反映主客体之间关系和地位。米歇尔·福柯曾指出：“任何教育制度都是维持或修改话语占有以及其所传递的知识和权力的政治方式。”可以看出，话语权是传递一定思想政治教育内容，实现教育目标，实现对大学生思想政治教育引领的一种能力。
　　辅导员开展思想政治教育，要主动思考研究，掌握思想政治教育的规律，提高思想政治教育针对性和实效性。因此，高校辅导员的话语权就是在大学生日常教育管理中渗透思想政治教育内容，传递社会主义核心价值观，实现对大学生思想政治教育引领的一种掌控能力。
　　二、新媒体时代高校辅导员话语权面临的困境
　　1.话语素养不够，话语能力空洞
　　新时代辅导员队伍既有优秀合格，也有知识储备少、理论素养差的辅导员。这部分辅导员对思想政治教育规律把握不到位，无法精准传递思想政治教育话语，在话语权争夺中处于不利地位;他们使用着单调生硬的话语，无法真正做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，逐渐在思想政治教育的过程中丧失主导权。这都使大学生对思想政治教育产生“疲劳”现象和排斥感，造成辅导员的话语内容苍白无力。
　　2.话语环境变化，话语代沟频现
　　00后大学生生于和平年代，长于物质丰富的年代，处于互联网高速发展的时代。这一代人享受着物质丰富和网络发展带来的便利，同时面临精神世界逐渐荒芜，人际交往模式化、学习时间碎片化等问题。他们崇尚自由、个性鲜明、自主意识强，但意志相对薄弱、集体意识相对淡漠。网络日益影响大学生的世界观、人生观和价值观，改变他们生活方式、思想方式和交往方式。在这种背景下，高校辅导员的话语环境早已悄然发生着变化，其育人对象早已不是“乖宝宝”型的学生了;其工作的范围早已不再局限于学校围墙之内，不止在日常工作时间段里。但是实际工作中，仍有部分辅导员采用命令式、灌输式的话语基调在展开工作。这样的话，在师生间就会产生“话语代沟”。所以，新时代高校辅导员亟须营造一种贴近学生实际生活的平等话语体系。
　　3.话语权威削弱，话语权力缺失
　　辅导员在高校地位尴尬，一是待遇偏低，二是晋升路径不清晰，导致其话语权缺失。“两眼一睁，忙到熄灯。两眼一闭，提高警惕”，“5+2，白加黑”，这都是辅导员工作状态真实写照，笔者有幸成为辅导员，深刻地感受到了工作的繁重与边界的模糊化。辅导员具备教师和干部的双重身份，集教育、管理和服务于一身，而在从事思想政治教育工作时，由于大部分辅导员并不是科班出身，在思想政治教育方面从事相关研究缺乏话语权威;同时辅导员大部分时间在处理学生教育管理相关的事务性工作，挤占大部分用于思想政治教育的时间，导致话语权旁落;最后在高校的行政系统中，辅导员处于相对底端的位置，缺乏在思想政治教育领域发声的权力，导致话语权力缺失。
　　三、新媒体时代高校辅导员话语权的提升路径
　　1.提高话语能力，增添话语的科学性
　　为人师者，需努力让学生“亲其师、信其道”。苏霍姆林斯基曾说：“优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。”教师要优化自身知识结构，要有坚定的政治素养与过硬的专业理论知识。要学会把握网络时代的特点和规律，具备运用新媒体的素养和能力。借助新媒体，要把思想政治工作做在日常。传播好马克思主义，讲好中国故事，让每位学生有信仰，人人都做马克思主义坚定的信仰者。高校辅导员只有不断加强学习，才能提高话语能力，增添话语的科学性。
　　2.创新话语体系，搭建平等的话语平台
　　高校辅导员的话语权来自受教育者自愿的信服和支持，而不是被迫的服从。尊重大学生的话语权是构建话语权的前提。要改变以师为主的单一话语体系，向以学生为中心的话语体系转变，用平等的话语代替命令灌输式的话语，打破话语代沟，创建一个双边互动的平等话语新体系。
　　网络是把双刃剑，一方面碎片化学生的时间;另一方面成为学生汲取信息的窗口、也拉近人与人之间的沟通距离。新媒体的发展为师生平等对话搭建了平台。我们要占领新媒体阵地、主动搭建师生沟通平台，把握舆论导向、及时了解学生动态，引导学生。通过“新媒体”这个窗口，让大学生听到辅导员的声音，也让辅导员了解学生们的心声。在践行育人的工作里，贴近学生生活，主动走进学生群体，去发现问题、解决问题。
　　3.强化制度保障，提升辅导员话语影响力
　　《普通高校辅导员队伍建设规定》虽已明确辅导员政治定位，但高校辅导员由于自身学历水平相比专业课教师更低，发声机会较少，发声力量较弱。所以必须从国家制度、学校规章制度层面出台更加明确清晰的明文规定，强化制度保障，加强顶层设计，提升高校辅导员话语权，增强高校辅导员话语影响力。
　　高校辅导员要明确自己工作责任，发挥好自己的优势。思政育人工作似在汪洋大海里扬帆前行，辅导员如果是迎风而上的帆，其他教育工作者便是那坚固的舟、那不停歇的浆、那指引光明彼岸的明灯。辅导员要学会整合学校教育资源，调动一切可以利用的资源和力量，发挥教育合力，形成协同育人的效果。
　　参考文献
　　[1]许宝强，袁伟，选编.语言与翻译的政治[M].北京：中央编译出版社，2000：17.
　　[2]陈瑾.高校辅导员思想政治教育话语权的困境与重构[J].襄阳职业技术学院学报，2019（4）.
　　[3]顾清.新媒体时代下高校辅导员话语權的提升策略[J].齐齐哈尔大学学报，2018（11）.
　　作者简介
　　何涛（1992.11—）男，汉族，安徽怀宁、长沙理工大学 助教、硕士、思想政治教育。
　　田芳（1990.11—），女，苗族，湖南泸溪、北京师范大学长沙附属学校 无职称、硕士、高等教育。
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