创新教育下的小学美术教学简析

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　　【摘要】小学美术教学是小学教学体系的关键一环，对于小学生来说，美术教学是培养其创造力、想象力、动手能力的必要途径。在教育改革的趋势下，更强调美术教学的创新性，因此我们需要进一步探讨创新教育背景下小学美术教学的策略，为教师的教学改革提供理论依据。
　　【关键词】创新教育  小学美术教学  教学策略
　　【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0107-02
　　教学改革是我国教学领域当前的大势所趋，而美术作为小学阶段重要的启蒙科目，为了进一步强化学生的综合能力素养，更要优化教学思想及教学方式，做好教学改革，才能达成育人目标，培养更多优秀的人才。素质教育背景下，社会的飞速发展也给美术教育带来了更高的要求，只有通过各方面共同努力来培养小学生的美术能力，才能激发学生们的创新力，成为真正的美术人才。为此文章中将着重分析创新教育背景下的小学美术教学策略，作为教学参考。
　　一、美术教育培养学生创新能力的重要性
　　（一）学生养成独特的人格
　　美术教育的功能很多，其中美术教育有这样一个功能：帮助和引导学生用独特的眼光来看待世界，让学生在美术教育中达到净化自身心灵的同时，用美化的眼光去看待他人。如果美术真的可以实现这个功能，那么对于学生来说，他们对世界的判断将会比较准确，世界是由好坏共同构成，没有绝对的污浊也不会全是高尚。学生形成独特的人格，是在帮助学生发现生活中美的存在，帮助他们合理看待世界，在追求美的同时为改变世界而努力[1]。
　　（二）提升学生的想象力
　　想象力是比知识还要重要的存在，知识是有限的，只有想象力可以一直进步，并能推动世界的发展。因此美术教育就不仅仅是关于知识的教育，而应是培养学生想象力的存在。在美术的课堂中，教师要教给学生敢于去质疑这个世界，发挥自己的想象力去创造出比原先更好的存在，所以，提升学生的想象力才是美术教育的重要目标。有的美术教师在课堂上过分注重技巧，忽视想象力，导致学生只会死板模仿，学生的想象力被扼杀，不能拥有属于自己的想象世界。所以，美术教育必须在创新教育的理念下，鼓励学生发挥想象力，帮助和培养学生形成想象力。
　　（三）促进学生的审美
　　“美术教育是关于发现美、欣赏美和创造美的教育形式”。美术教育中的美并不是一种单一的形式，它有很多种表现形式。因此，在美术教育的课堂中，要在创新教育之中培养学生发现美的眼光，发现生活中不同形式的美的存在。从而，让学生去乐于观察生活，发现美并热爱生活。在现实美术课堂中，我们不难发现，美术教育并没有真正实现发现美、创造美的教育形式，各种“工业化”美术教学的模式让教育沦为“标准化”。所以，在小学美术教育中，要摆脱这种形式，要培养学生的创新思维和创新能力，促进学生审美能力的提升，去热爱生活[2]。
　　二、培养学生创新能力的策略
　　（一）真正明确教学目标
　　 小学阶段的教学，关系到学生各方面能力与素养的基础，特别是美术教学，关系到学生想象力、动手能力、理解能力以及创造力等多方面能力的提升。那么便应当真正给予学生充分的时间去自由的想、自由的说、自由的讨论、自由的画。但是我国的应试教学体系下，美术教学因分数这一要素而有了更大局限，教师必须要对学生的绘画给出分数，便必然要有一个具体的教学标准，一个局限性的评价范围，学生便也会因此而受到局限。究其原因，是教学目标过于固定，要让学生利用某种特定的技巧，表达特定的内容。教师的重点放在完成固定的教学流程，而非真正营造自由的课堂，留给学生的时间也往往有限，因为教师往往要用到一定的时间去讲解某种创作技巧或是方法，即许多教师的目标在于完成教学内容，教给学生某种技巧。而在教学改革的趋势下，教师意识到这样的教学目标对于学生的局限，要重新思考自己教学的真正意义，意识到艺术的本质所在，才能更合理的设定目标。例如在引导学生画蜡笔画时，教师的主题设定范围应尽可能广泛，给学生想象的空间，此外不应在教学目标中加入过于刻板的标准，例如某种颜色应该怎样用，因为孩子的想象世界是最宝贵的财富，在这个世界，天空可以是蓝色，也可以是绿色、紫色、甚至是彩色，草地也可以变成不同的颜色，甚至可以有我们未曾见过的事物，教师要真正将目标放在孩子想象的激发，加入更多设问，简单的设问亦能够让學生开始想象[3]。
　　（二）凸显学生主体地位
　　学生在自身的学习过程中永远是主人，这是教师不可否认的事实，但是许多教师亦或是因性格强势，亦或是因过于热情，乐于表达，所以在课堂上往往会将重点放在自身的表达与引导，学生却反而成为了课堂的附属品。在教学改革的趋势下，教师要做好教学创新，就必须要转变自身的角色定位，要将主人的角色交还给学生，才能够保证学生不受到教师的过度影响，在课堂上有更高的参与度，敢想、敢说、敢画。为此教师必须要从学生的角度去思考，考虑到学生感兴趣的人、事与物，以此为基础去规划主题，给予学生一定的启发，让学生通过教师的点拨发挥出自身想象力，自由表达。例如教师了解到学生近期感兴趣的游戏或是动画，课上可以首先以此为主题与学生展开交流，在自然而然的沟通过程中给予学生一定启发，通过宇宙题材的游戏或是动画，教师可以提问学生，你有没有想过自己创造一个星球，你希望自己的星球有什么呢？这便是一个十分有利于学生想象的主题。在浩瀚的宇宙当中，有着数之不尽的星球，人类曾探索的领域十分有限，还有许多星球我们甚至无法一睹其貌。但未知的星球，却是学生的想象可以到达的地方，而且学生是自己星球的主人，有权利创造这个星球的所有要素，对于学生来说，这必然是一个有趣的主体，同时能够使其意识到自己在创作过程中的主动权，这显然是有利的引导方式[4]。
　　（三）优化教学方式
　　小学阶段孩子的好奇心比较重，人类天生就有好奇心，好奇产生兴趣，因此孩子会自觉、主动去探究和思考知识，进一步发现知识的奥妙。教师在开展美术教学的课程中，可以利用多种方式和手段去吸引学生的好奇心，让孩子自己动脑思考，用思考引发创新意识，明确美术教学的创新目标就是培养学生的创新能力，通过让学生积极参与美术学习，选择合适的教学策略促进学生创新能力的提升。在美术课堂中，教师可以充分利用多媒体进行教学，多媒体展示生动、形象，易于提升学生学习美术的兴趣。在兴趣的基础之上，学生主动对美术知识进行探索和创新。近些年来，信息技术快速发展，已经被广泛运用到课堂教学中来，多媒体能将声音和画面结合在一起，能让学生直接感受到美术的魅力。所以，教师在进行美术授课时，可以充分借助多媒体的功能，吸引学生的兴趣，提升课堂的参与度，让学生感受美术的魅力。同时，教师在课堂中要不断激发学生的思维，提升学生的美术创新能力。 　　（四）创设教学情境
　　小学美术课不是升学考试课，对学生来说没有那么大的压力，因此美术教师是可以使用个性化的教学方式的。小学美术教师在课堂中可以尽可能地改变教学形式，创设教学情境，不断吸引学生的兴趣，让学生每次都带着期待学习美术的心情进入课堂，例如可以在美术课中一如诗歌教学。小学生在语文课中已经学过不少古诗，美术教师可以从中选取，在绘画前，和学生共同分析诗歌中蕴含的情感，让学生自主探究诗歌的内容和情感。然后开始绘画，让学生依据诗歌，选取题目或者某句诗作画。多数学生都能在绘画的过程中充分发挥想象力，而对于教师来说，引入诗歌教学，营造了趣味课堂，创设了教学情境。创设教学情境教孩子美术，保持了学生对绘画的热情，增加了学生的想象力，达到了创新教育的目的。
　　（五）延伸课堂之外
　　在小学美术课堂中，教学内容多是围绕课本知识，教师的教学模式有一定的规律可循，时间久了学生自然发现学习的规律，对学生创新能力的发展是一个阻碍。因此，教师在教学时不应只限于课本知识的传授，而应多向外延伸课堂，将教学方式变得自由、开放，给学生带来更丰富的学习体验。这样可以让学生保持始终对美术课的新鲜感，处于创造化的学习过程当中。因此，针对创新教育下的美术教学来说，应将生活融入美术教学的课堂，抓住生活中每一个可以利用的瞬间，将其带入课堂，把小学生的创新能力释放出来。
　　（六）教师转变角色
　　一般学生在小学阶段还是比较大胆的，但是也有孩子只敢做老师说的，老师不说的不敢做，缺乏创新的精神。于是，培养学生的创新意识和创新能力成为课堂教学的难点。对教师来说，可以主动转变自身的角色，不再只做讲堂上的授课者，要成为学生身边的促进者和组织者，培养学生的创新意识，教书用自己的创新思维、创新能力去带动学生进行思考、进行思维的发散，从而进行创新。具体在课堂实施就是教师可以在平常的教学课堂中仔细观察学生，发现他们思维的闪光点，珍视学生的闪光点，让学生去观察、表达、创作。此外，教师在教学中可以设置一些开放性的问题，让学生发散他们的思维去思考想象，培养学生敢于想象的能力，从而大胆创作[5]。
　　（七）摆脱各方面局限
　　 美术是一种自由的艺术表达形式，每个美术创作者都有追求自由的灵魂，否则其创作便无法有所突破。虽然小学生的基础尚淺，历练不足，但是同样需要具备自由的思想，才能够创作出优秀的、与众不同的作品，而非抄袭他人。而教师要让学生的思想真正得到自由，对于当前的教学局限，包括时间、空间以及内容等各个方面，都要尽可能摆脱，要让学生在更广阔的空间里发挥自己的想象力，表达出自己心中所想。为了达成这一目标，教师要合理利用网络技术，开展课前课后的引导。例如在课前，教师可以将本堂课相关的技巧要点制作成微课视频，让学生在课前了解，并且在家中尝试。而课上则应当留给学生充分的时间去对尚不明确的问题进行提问，并且与同学讨论，或是分享自己的创作成果。这样的授课方式有利于将美术教育渗透到课堂之外，让美术学习与创作真正成为学生生活当中自然而然的一部分[6]。
　　结语
　　小学阶段是培养学生德智体美劳全面发展的关键时期，而美术教育又是培养学生创新力、想象力的重要学科，创新又是美术教育的灵魂，因此教学创新是当前我国教学领域的关键目标，美术科目作为小学教学体系的核心科目，更要在这一阶段做好教学优化，以培养学生的创造力、想象力等能力为目标，优化教学思想与教学方式，进而达成教学目标。文中分析了教学策略，望教师在实际教学过程中得到一定的启发，进而更好地引导学生，培养更多优秀的艺术人才。
　　参考文献：
　　[1]陈魏霞.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].2018：1130-1131.
　　[2]陈汪蔚.新时期高校美术教育中创新能力的培养研究——评《创新视野下高校美术教育的探索》[J].教育发展研究，2020（01）：87.
　　[3]梁大明.创新教育下的小学美术教学研究[J].美术教育研究，2019（16）：148-149.
　　[4]何思锦.美术教学如何培养学生的创新能力[J].江西教育，2019（09）：87.
　　[5]陈月明.小学美术教育课堂教学创新方法探究[J].教育观察，2019（02）：132-133+140.
　　[6]陈张永权.农村小学美术教学与教材内容的整合研究——以陇南农村小学第一学段使用的人美版《美术》教材为例[J].重庆第二师范学院学报，2013（01）：34-37.
　　作者简介：
　　郝园（1987-），女，汉族，河北邢台人，美术教师，本科学历，研究方向：小学美术教育。
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