当代高职院校实验室建设与管理的现状及对策研究
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[摘 要]实验室建设与管理的水平直接影响到高职院校培养学生实践应用能力的效果。发现高职院校实验室在建设管理方面存在的问题并加以研究，找出解决的方法对策，以适应培养学生动手实践的教学需要，全面提高实验建设水平。
[关键词]高职院校；实验室；现状；对策
中图分类号：TP201 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0030-01
高职院校无论是教学的需要还是人才的培养都离不开实验室的建设，传统的实验室显然已经不能适应时代的发展及高等科研水平的要求。只有做好实验室的创建工作，才能加强对于学科的研究力度，促进学科的发展，我院近些年的实验室建设工作已经表现出了显著效果，本文就当前形势谈一谈如何做好我院实验室的创建与改良。
1. 实验室在建设与管理过程中存在的问题
1.1实验室建设力度不够，设备的投入与利用率失衡。目前，有些高职院校实验室投入的设备台套数不足，种类单一，部分仪器设备陈旧老化，使用非常紧张，严重影响了实践教学质量；然而一些实验室的贵重仪器设备，由于种种原因利用率几乎为零。另外，各中心基础学科的实验设备重复设置增加了资金的投入，但利用率却不高。这种不良的循环系统，使许多高职院校实验设备长期处在低谷状态，难以摆脱困境
1.2实践教学体系改革滞后阻碍了实验室的建设和发展。高职教育是以能力为本位的教育，作为一种教育类型，有其自身的教学规律，职业能力或者技术应用能力更多的是在掌握了一定理论的基础上，通过完整的基于工作过程系统化的以工作过程为导向的教学过程而形成的。因此，它有独立的实践教学体系，理论教学体系服从于实践教学体系。在实践课程的结构上，主要强调的是“操作性实验”、“过程性实验与实训”：在实践教学的方式方法上，突出的是学生的职业行动能力的培养。在职业能力的培养上，除了要培养专业技能外，还要注重培养学生的方法能力与社会能力。
1.3实验师资队伍结构不合理，对实验教师不够重视。高职院校大部分实验人员是以前的中等职业或成人高校的实践教学人员，普遍存在着专业知识、实践技能等方面跟不上技术发展要求的现象。此外，高职院校实验室普遍存在缺乏实验教师和实验技术人员，且实验室教学队伍结构不合理，高、中级职称的实验人员比例低，“双师型”实验教师缺乏，队伍素质能力亟待提高的状况。随着科学技术的飞速发展，高职院校的教学科研对实验室师资队伍的素质要求越来越高。而高学历、高职称的教师不愿成为专职实验人员，导致实验室师资队伍的学历结构偏低。同时学校缺乏相应的激励机制，实验室人员没有争优创先精神，缺乏上进心和责任心，实验室留不住优秀人才，加上环境、待遇等诸因素的影响，实验室师资队伍不稳定，实验室人员的实践技能和教学水平不过硬，技术知识更新太慢，实验教学改革研究成果少，无法形成合理的梯队结构，严重制约着实验室的建设与发展。
2.加强高职院校实验室建设的对策
2.1加大对实验室建设的投入。在实验室的建设中，我院采取“有所为，有所不为”的方针，建立有效的投入机制，改分散投资为集中投资，加大对实验室的投入力度，除实验室仪器设备的耗材、维修费用外，集中大量资金对实验室所需大额设备进行专项投资，把有限的资金花在刀刃上。我院在对实验室建设项目进行论证时，广泛征求专业教师的意见，集思广益，科学抉择，避免购进设备的盲目性、随意性、突击性。同时，广泛调研生产企业对人才技能实际需求，对本行业技术发展趋势有一定的前瞻性把握，保证采购的设备仪器在一段时期内不过时，都能满足教学需求。我院将实验室的建设规划、实验仪器设备的更新使用纳入学校的整体规划，统一规划建设、管理，合理配置实验教学资源，避免实验室的重复建设和资源浪费。对已设置的实验室，打破条块分割、学科体系的约束，将分散的仪器设备重组、调整，使相近的仪器设备或相近的学科实验室归并为一个实验室，将一些相近的单一功能的实验室改造成为一个多功能的实验室，加强实验室的资源共享，把“归我所有”变为“可供我有”；挖掘原有设备的技术潜力，根据教学需要对实验设备进行改造。采取灵活多样的措施，整合实验教学资源，提高仪器设备的使用率。
2.2改變原有的学科型的实验室建设模式，在专业实验室建设中要积极探索集理论教学与实践教学一体化、支持学生自主学习的多功能实验室的建设模式。在仪器设备配置和实验课题的开发设计方面，要满足从验证型实验向学生自主学习型和技能训练型实验的转变，同时要体现职业典型工作工作任务的系统性和完整性，改革传统实践教学只注重促进理论知识的理解和专业技能训练的教学模式，在实践教学中不但培养学生的专业技能而且培养作为职业人的全面职业能力（专业能力、方法能力、社会能力、掌握过程性知识）。
2.3高职院校实验室师资队伍要适应人才培养模式改革的需要就要有一个整体规划。有计划、有步骤地对实验室人员进行专业技能与理论、生产过程性知识与能力、职业教育教学论与方法以论培训，定期派遣他们到生产、服务、管理第一线锻炼，掌握新技术、新知识、新工艺，熟悉专业面向的职业的生产过程，以适应职业教育人才培养的需要。消除人们对实验室工作的偏见，充分调动实验室人员的积极性和工作热情，在提职晋级问题上实验室人员与教师要一视同仁。
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