高职院校如何开展视唱练耳课程教学

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　　摘 要：学习音乐就像学说话一样，一定是先学会听，才会表达。所以能开发出来同学的耳朵，才是学习音乐、乐器的最好的先行。因此视唱练耳是一门音乐基础课， 它是理论与技能相结合的产物，它具备乐理课程中的理论基础，同时又涵盖了音乐听觉技能技巧。
　　关键词：视唱练耳 高职教育 创新 改革
　　对于学习音乐的学生来学说，视唱练耳就像我们日常学说话一样，一定是先学会听，才会更好的表达。所以在学习音乐专业的学生来说，重视开发、锻炼、提高同学的耳朵，才是学习音乐、乐器的最好的前提。 视唱练耳是一门音乐基础课， 它是理论与技能相结合的产物， 它具备乐理课程中的理论基础，通过视唱、听辨、听写三个教学基本环节，培养学生运用音乐听辨分析声音的能力。 同时又涵盖了音乐听觉技能技巧，作为高职院校的视唱练耳课程应该如何开展教学，体现高职教育发展的特色，凸显创新和改革，是我们需要探索与探讨。
　　视唱练耳是一门音乐基础课， 它是理论与技能相结合的产物，无论学习的声、管、民、键、作曲理论还是音乐学等等音乐专业都必须要学习视唱练耳基础课，更具专业的需要和要求，每个专业学习视唱练耳课程的时间不一样，音乐表演专业将视唱练耳列为专业的基础教学，一般本科学习放在一个学年进行学习，而作曲、指挥、钢琴调律等理论专业则整个本科阶段都要学，最终达到视唱练耳八级要求。而且很多专业音乐院校都将视唱练耳视为一个专业进行学习。随着音乐教学的普及，很多乐童学习音乐的小朋友也将视唱练耳和乐理作为音乐基础学习的一部分，因此视唱练耳具备乐理课程中的理论基础 ， 同时又涵盖了音乐听觉技能技巧。对于高等职业院校的音乐专业的学生来说视唱练耳课程也是基础性课程，同时也是基础音乐素养课程。对于，高职类院校的视唱练耳课程，我们更多要从基本出发，将课程知识灵活多变，让授课内容更加丰富。
　　对于高职类院校的视唱练耳课程教学基本上采取的是一种大班教学模式，没用根据学生的专业及视唱基础程度进行分班制教学。这是因为在高职视唱练耳教学过程中，由于每个班级的学生学习基础各有差异，这就需要视唱练耳教学中应该采用因材施教，分门别类对地教学方式，这是提高视唱练耳课程教学质量的重要条件和基础所在。高职院校的视唱练耳教学应该根据学生不同的专业和自己的音乐基础来进行有针对性的教学。
　　视唱练耳课程对其他音乐学科的学习有一定的促进作用。这就是从听觉上理解了乐理课程中枯燥的讲解，更好地掌握其构成与音程性质的区别，这是视唱练耳课程对乐理课程学习的一个促进。
　　视唱练耳课程能够锻炼同学们的反应、协调能力。在练耳部分听计时，每当教师弹奏一个音时，我们就会立刻通过耳朵反应给大脑，经过快速的整理、确定，写出一个正确的答案。这就是训练我们的快速反应能力，那么在视唱中，我们充分利用我们身体各部分的“零件”，用眼睛看谱子、用嘴巴唱谱用耳朵聽音准，用手打拍子，我们身体每个“零件”都会发挥各自的作用，这就锻炼了我们身体各部分的协调能力。
　　视唱练耳的学习其实是一个长期的训练过程，它绝对不是一个门能够短期速成的课程，但是在高职教学中，我们应该先培养学生的学习兴趣，因材施教，讲究方法，同时需要我们坚持不懈地、循序渐进地，去学习，不管用什么方式方法去学习，学习的态度是学好视唱练耳课程的一个前提。
　　视唱与练耳是一门课程中两个不可分割的部分，也是两门细分科目。它属于两种形式却又紧密相连的共同体，因为我们唱得准确与否要凭借我们的耳朵，去细分和去判断;听得是否准确，其实要通过唱来表达。俗话说：“多唱则善唱”，“唱”在视唱练耳教学中占有很大的比例。
　　“视唱”，顾名思义就是要求我们看着谱，在很短的时间内把乐谱的各种标记准确地唱出来。在高职课堂教学中，有步骤的让大家做视唱练习。首先，在练习之前，都会带领同学们进行音阶哼唱练习，有助于同学们掌握调式的音高距离感。其次，在看一条新视唱曲目时，要快速地看清以下几点：1、看清谱号，是高音谱号还是低音谱号，看好才能确定音高。2、看清拍好，掌握视唱的律动感。3、看清调号，注意调式感觉。4、看清是否有跳进的音或临时升降记号，唱到时要多加注意。5、看清楚是否有复杂的节奏或其他记号，以便更好地完成视唱。在课下的练习中形成这样一种良好的习惯，大家就不会手忙脚乱，捡了芝麻丢西瓜了。
　　掌握了以上几点 ， 也就完成了视唱中的“视”， 下面就看我们怎么样去“唱”了。首先第一点“唱”时， 不要大声喊唱 ， 只要让别人能够听清楚就可以了。第二点在视唱时务必用手按照指挥图示花拍子，以起到指挥视唱和组织节奏的作用。切记不要用脚打拍子。第三点视唱时要注意音高、节奏、速度、力度、乐句的正确的变现以及吐字清晰。第四点“唱”， 要看用哪种记谱法。我们常用的有简谱视唱和五线谱视唱两种， 在我们的课堂教学中， 还主要采用五线谱视唱居多。第五点“唱”， 要看用哪种唱名法， 是采用首调唱名法 ， 还是固定唱名法， 固定音高相对好一些的学生较适应固定唱名法， 相对音高好一些的学生较适应首调唱名法 ， 但无论是采用哪种方法， 我们练习视唱的目的是不变的。因为考虑到每个学生对视唱掌握的能力水平的不同 ， 所以我建议在练习时运用固定调唱名法与固定唱名法相结合的方式进行， 这样有助于弥补我们缺乏的那一方面能力。
　　视唱例子：
　　除了“视唱”，“练耳”也是不可忽视的， 常言道： 说起来容易 ， 做起来难， 我看来应该改为“唱起来容易， 听起来难”， 也可以说“视唱”的基础练习都是为了“ 练耳”做准备的。
　　“练耳”也就是进行听觉训练的简称。它包括单音、音程、和弦、节奏、旋律等五个方面的训练。
　　首先看“单音”训练。“单音”是五项训练最基础的部分。最初训练时， 可进行单音模唱练习， 不唱名， 而“啊”来模仿音高， 不断反复地练习， 直至唱准为止， 然后再用唱名来唱， 巩固音准， 这样对于单音听记是有很大帮助的， 因为我们听记的时候， 只有心里默唱得准确， 才可能把音听准。在听记训练时，可运用单音或音组的形式进行练习。用单音或单音音组的方式来听记。单音弹奏一个标准音后， 听记一个音 ， 每个可弹三遍， 而单音音组则是指由几个音（通常3一5个）作为一组， 在标准音后;连续弹出， 音与音之间只有短小的停顿。总之无论是单音模唱还是所记， 都是测试听觉能力的基础内容。 　　对于音程的训练，主要是训练八度以内的单音程。当然起初也是从模唱的形式开始，逐渐进入构唱阶段。一“do”，向上构成其纯五度音程，唱“sol”。可以向上构冠音，也可因向下构根音。用模唱构唱的训练，来训练音程的听记练习，一般听记音程的性质与音名。视唱练耳课程中， 我们会用耳朵去听辨大、小三度音程的不同之处，听出它们在音乐色彩上的差别：大三度音程给人以宽广、明亮的感觉;而小三度音程则表现出细腻、黯淡的特点。同时，也可以带入旋律进行音程的听辨，例如可以将小三度的听边练习，可以用《莫斯科郊外的晚上》歌曲带入：
　　这种引用旋律的学习音程听辨，更加生动和趣味性，学生可以将自己熟悉的旋律带入相对的单音、音程、和旋的听辨训练之中。
　　和弦的训练。和弦的听记是建立在“单音”和“音程”基础上的，掌握好了“单音”与“音程”的听记，和弦听记就会容易很多。和弦最要的还是要练习模唱与构唱，单独的听辨根音也是一个必不可少的环节。一般听记和弦的性质与音名。
　　节奏的训练。节奏听记的提高是通过大量的练习来完成的。首先要熟练掌握不同的节奏型，尤其像切分、三连音复杂的节奏型，其次要学会模仿节奏，比如我打一个短小的节奏，同学们要迅速地用脑子记下来，并模仿着打出来，这样就会锻炼同学们对节奏的记忆能力，就不至于在听记的时候，听了后面的忘了前面。再次，在听记前，内心一定要有速度感，也就是老师给出的标准速度，要做到自始至终都是匀速的，听记时，要感受好节拍律动，同时也就掌握了节奏的脉搏。本学期节奏训练以四小结为单位的2/4、3/4、4/4、3/8、6/8节奏训练。
　　旋律训练，是一项综合训练，也可以说是以上四种训练都是为“旋律”而服务的，听记一条旋律，它包括旋律音程的连续运动、节奏的把握、调式的确定等等各方面因素，所以把它訓练好是一个艰巨的任务。但是只要多进行“视唱”练习，就会对旋律听记有很大的帮助。在听记旋律时，我们可以有步骤地进行，比如说在听第一遍时，我们可以把调式、拍子确定了，每一边都会给速度和主音和弦，第二遍，可以把音符记下来，第三遍可以根据音值组合法把节奏划出来，第四遍可以进行检查和调理。本学期我们对旋律听记的要求是：一升一降内的八小节旋律听记。
　　说了这么多，还是希望同学们要珍惜课堂的每一分、每一秒，课上内容课上消化，但是不是仅仅依靠“每周一课”的短暂时间，想把视唱练耳水平提高上去，需要同学们在课下业余时间来进行练习。每天要拿出四十分钟到一个小时的时间来练习视唱练耳。
　　同学们在课下练习的时候需要注意以下几点：
　　1.练习时，要具备良好的键盘乐器作为训练教具。
　　2.最好找一位同学互帮互助，在钢琴上弹奏训练。（同时保证钢琴音准性）
　　3.在练习中，要注重“唱”的练习，可以先边弹边唱，熟练后，可以脱离钢琴，自己轻唱，然后再核对音准。
　　4.节奏可以自己编写节奏，自己打熟，从钢琴上弹出来。
　　因此，高职视唱练耳教学是一门音乐教学的基础性课程，而视唱练耳教学的创新与改革也是高职教育所需要的。因此我们应该因材施教、从学生的兴趣在为出发点，讲究方法，培养学生的视唱练耳的学习能力。同时将一种良好的学习视唱练耳的习惯传授给学生，运用多元化的教学手段启发学生在视唱中的创意思维， 保持教学内容的新鲜和持久，最终提高学生的视谱和记谱能力，真正成为适应社会需求的音乐人才。
　　参考文献
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