论高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂研究

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　　摘 要：新课改对高中美术教学提出了新的要求，要以培养学生美术核心素养为教学核心。美术教师响应新课改，以培养学生创新精神、思维能力、道德品质、文化底蕴等多方面内容为教学目标。在教学中，教师要把核心素养融入美术鉴赏教学中，使学生学会认识美的同时，还具备挖掘美、发现美的能力，从而高效完成新课改对美术教育提出的要求。
　　关键词：高中美术 美术鉴赏 核心素养 教学策略
　　高中美术鉴赏课程是学生必修课之一，学生学习美术鉴赏课的目的是增强自身审美意识与鉴赏能力，而实现学生这一需要的重要领域是美术鉴赏课堂。美术教师在教学时要先以激发学生学习兴趣，再利用有效的教学策略培养学生综合能力与自我探究能力，从而完成高中美术鉴赏教学目标。以下内容是对高中美术鉴赏课堂教学中培养学生核心素养的策略进行了研究，具体内容如下：
　　一、“核心素养”在高中美术鉴赏课中的体现
　　美术核心素养包含的内容较多，且较为广泛。除了需要具备审美判断能力、掌握美术表现外，还要具备创意实践、理解作品、诠释作品等能力。具体分析美术核心素养可知，核心素养在美术鉴赏课中主要体现在：运用美术语言或者是计算机技术创作美术作品，作品内容具有丰富的思想情感、文化内涵，也是鉴赏美术作品时需要具备的素养标准。美术教师在鉴赏教学中，以培养学生核心素养为教学目标，能够培养学生具备良好的人身修为与品格，促进学生健康发展。
　　二、高中美术鉴赏课中培养学生核心素养的策略
　　1.提高学生参与度
　　高中美术鉴赏课中培养学生核心素养，需要学生参与鉴赏课中才能实现。只有学生积极参与其中，才能根据自己的喜好鉴赏作品、取舍作品。因为分析鉴赏过程可知，鉴赏过程其实是主观化认知的过程，学生在鉴赏课中会根据自己喜好、生活习惯评判作品，也可以说成学生根据自己的审美能力评价作品。所以，美术教师只要提高学生参与度，才能在学生鉴赏作品中，融入教师的引导，使美术核心素养不断提升。
　　例如，在本节课结束时为学生布置鉴赏作业，让学生鉴赏自己喜爱的美术作品，还要阐述出自己对作品的评价及对美术作品的理解。鉴赏能力的培养需要学生能够通过作品展现，了解作者的内心。采取此措施是站在学生的角度提高学生鉴赏作品参与度，学生能够对喜爱作品存在较高的热衷，能够阐述出自己喜爱作品的原因，还能够让教师掌握学生的鉴赏能力。教师收集学生的作业后，认真、仔细品味学生的理解，再在课堂中赞扬学生的鉴赏能力，能够增强学生鉴赏自信心，从此热爱美术鉴赏课。
　　2.鉴赏不同类型作品
　　美术作品的创作与作者的生活密切相关，只有对生活事物产生浓厚的情感，才能赋予作品灵魂，使鉴赏者通過作品与作者产生共鸣[1]。例如徐悲鸿热衷于画马，能够将马通过作画活灵活现，表明作者在日常生活中经过无数次观察马、描摹马。美术鉴赏课程，是培养学生不只掌握作品的外在表现形式，还要研究作品内容，理解作者创作而出的作品都是经过不断再创作而呈现出最佳的作品。由于课堂教学资源较少，无法满足学生欣赏更多的作品，要求教师在开展教学前，要收集大量教学图片供给学生欣赏。另外，教师还要鼓励学生在网络中或者是画册中收集美术作品。由于每位作者画风不同，学生能够欣赏不同类型、不同风格的作品，在开拓自己视野的同时积累审美感受，从而成为学生的审美经验，在鉴赏美术作品时能够有效分析、理解、评判作品内容与形式，实现美术核心素养培养目标。
　　3.联系生活实际激发学生兴趣
　　上述内容可知，艺术作品来源于生活。美术教师只有遵循这一原则，才能达到培养学生核心素养的要求。在鉴赏教学中，教师要实施课本与生活相结合的措施，且以激发学生学习兴趣为初始目标，通过运用有效的教学策略，使学习内容中的思想情感与学生兴趣爱好相融合，从而在兴趣推动下感知作品内容中的美术情感与思想。学生在此教学过程中，能够快速掌握美术知识，实现美术核心素养有效培养。
　　例如，在学习《宫殿建筑》鉴赏课时，教师可以结合学生的兴趣爱好开展课程导入策略，如“宫殿、现代建筑、国外建筑，你们喜欢居住在哪个建筑里？”高中学生已经了解这三个建筑的具体形态，且具有各自的喜好。在教师提出问题后，能够集中注意力，并根据自己的喜好及时回答。教师再引入问题“你为什么喜欢居住在这里？”学生会继续回答教师，教师继续提问“你们为什么喜欢宫殿建筑？为什么不喜欢？”学生会说出自己的理由，教师在课前要搜集多种我国宫殿建筑图片，利用多媒体技术播放给不喜欢的学生，通过这些图片引入本节课的内容。通过联系生活，能够激发学生兴趣，再引入本节课内容，实现学生快速掌握本节课知识的目标。
　　4.师生情感有效优化，提高学生美术素养
　　经过调查得知，某一学科教师受到学生的喜爱，学生的这门学科学习成绩普遍性较高。从此结果可知，教师与学生关系的好坏决定着学生学习质量。因此，美术教师在教学时，要采取有效的措施拉近自己与学生的距离，通过自己的教学风格让学生喜爱自己，从而能够跟随自己实施的教学手段深入学习，实现美术鉴赏教学质量不断提升的目标，从而进一步提升学生美术核心素养。要实现师生情感优化，需要教师采取如下措施：首先，教师要不断提高美术素养，让自身素养感染学生，实现学生认同自己。其次，教师要尊重学生，在学生理解作品时，要认真分析学生阐述内容，与学生共同探讨作品，而不是评价学生对与错，强硬地让学生认同自己。最后，美术教师要拥有自己独特的教学风格，让教学风格吸引学生，使课堂构建成快乐课堂，让学生更加喜爱自己。
　　结语
　　综上所述，高中美术鉴赏教学中培养核心素养，需要美术教师实施有效的教学策略，且需要站在学生角度制定策略，能够激发学生学习兴趣、创建快乐课堂，从而使教学质量与效率大幅度提升，完成核心素养培养目标。
　　参考文献
　　[1]环磊.高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂教学分析[J].美术教育研究.2018，（04）：21-22.
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