在写字指导中弘扬传统文化
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作者:邹静珠
【摘 要】借力中华传统文化，教师挖掘汉字的“前世”“今生”，激发学生的自豪感责任感，紧扣汉字的“核心价值”，使用趣味盎然的“外围”辅助，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观多管齐下，相辅相成，帮助学生规范正确书写汉字，在识字写字中弘扬优秀传统文化，写好中国字，做好中国人。
【关键词】汉字书写;激发情感;教学策略;培养习惯
【中图分类号】G424 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）69-0073-03
【作者简介】邹静珠，江苏省无锡市新吴区春星小学（江苏无锡，214028）教师，高级教师。
小学语文教科书中涉及的中华优秀传统文化内容之一是汉字文化，它是学生学习的重点，其中蕴含着汉民族的文化、行为与思维模式。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也多次明确指出，书写要规范、端正、整洁。笔者借力传统文化，挖掘汉字的“前世”“今生”，紧扣汉字的“核心价值”，用趣味盎然的“外围”辅助，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观多管齐下，相辅相成，帮助学生规范正确书写汉字。
一、不畏浮云遮望眼，一笔一画总关情
1.挖掘汉字的“前世”，树立自豪感。
祖国的文字历史悠久，源远流长，相较于古埃及等古老民族的文字失传，唯有汉字沿用至今，使我们拥有独具特色的传统文化。从目前我们能看到的最早的成批的文字资料，到篆、隶、楷、行、草的书写，汉字既有实用性又兼具艺术性。中国历代书法家云集，王羲之、颜真卿、柳公权、张旭、怀素、米芾等人都是用同样的笔纸写同样的汉字，却能写出不同的形体、不同的神韵、不同的况味和不同的美。这里面蕴含着丰富的文化因素。
如果能结合各种字体，用通俗而风趣的语言进行介绍，就能拉近祖国文字与学生之间的距离，令学生提升兴趣。让学生经常欣赏这些书法名家的作品，体会汉字代表的广阔艺术天地与巨大的美感，有助于激发学生的自豪感。学生认识到学写字、写好字是在弘扬祖国文化传统，就会更加热爱祖国文化，端正写字态度。
2.了解汉字的“今生”，激发荣誉感。
资料载，纵观现代历史，世界上有过两次“汉语热”。第一次是在20世纪70年代，由于中美关系缓和，中国恢复联合国席位，在美国兴起了学习汉语的热潮，带动了整个西方世界的“汉语热”。第二次是在20世纪90年代以后，中国改革开放，经济腾飞，国力崛起，世界上再度兴起“汉语热”，至今方兴未艾。近年来学习汉语的人数更是大幅增长，目前全世界学习汉语的外国人已超过2500万。由汉语热带动了汉字热，值得国人自豪，我们身边还有教师远赴海外孔子学院教授汉语。这样的介绍能让学生了解中国文化在全球的重要地位，激发他们的荣誉感。
3.探寻汉字的“未来”，培养责任感。
中华文化博大精深，汉字是传承文化的一种重要载体，一笔一画总关情。前段时间的一首《生僻字》火遍了大街小巷，其歌词是由各种生僻汉字、词组组成，配上流行音乐，激发了大家的学唱热情，不论男女老少都开始模仿学唱，努力记住这些生僻字。在各类文化蓬勃发展的今日，我们更应回归教育初心，引导学生认识到汉字历史悠久、充满生机，既形象美丽又蕴含智慧，是中华民族几千年的文化积淀，我们有责任传承和弘扬中国优秀传统文化，从写好汉字出发，以我们独有的文字，书写未来的新篇章。
二、咬定课堂不放松，立根原在教学中
课堂是写字教育的主阵地，要提高学生书写汉字、使用汉字的正确率，语文教师要立足课堂教学，发挥主导作用。
1.善用比较区分异同。
形旁字义比较。比如“暮”“幕”“慕”“墓”四字，是学生理解和运用上的难点，它们有相同读音mù，有相同部件“莫”，不同的是它们下面的部件。教师可以搜集一些图片、资料，通过PPT或者微课进行教学，让学生明白，“暮”下面是日，表示太阳下山，阳光隐入丛林草野;“幕”下面是巾，表示遮盖、阻隔，使外部看不见内部;“慕”下面是心，表示从心里发出的情感;“墓”下面是土，表示与土地有关。对比清楚后进行相关的练习，巩固认知。在比较中追本溯源，探究字理，达到理解字义，正确运用的目的。
易错笔画比较。例如“秦”和“奏”，学生往往把下面部分的第一笔都写成撇，教师要引导学生特别注意它们的异同，可以用彩色粉笔醒目标示，以引起警觉。还有“具”里面三横，“县”里面两横，“复”里面一横，“蒙”中间的一短横，教师要心中有数，重点强调。
字形板块比较。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，大多数是合体字。在教学中，我们把字的结构分解成板块，用特定的符号表示出它的写法和注意点，让学生“拼搭积木”，掌握书写规律。我们把这些长短胖瘦高低不同的板块称为“魔术框”。如“落”和“满”都是三个长方形部件拼接而成，但是不同大小的三个“魔术框”表示不同的结构，非常直观形象。针对有些学生写字“分家”和“打架”现象，提醒学生注意各部分的“穿插”与“避让”，在书写时形成巧妙的顾盼与呼应之美。
2.联系生活加强记忆。
接手新班级后的一次作业，写到了“武艺”这个词，全班三分之二的学生把“武”字写错了，大多数的错误是斜钩上多加了一撇。笔者知道这个字易错，没想到错误率有这么高。于是，我们寻根溯源，甲骨文的“武”，本义是一个人随身带着戈这种武器前进，随时准备动武。然后话锋一转，笔者给学生讲金庸先生，讲中国武术中的高手过招，讲侠之大者切磋武艺讲究“点到为止”，是不能也不会把对手的腿打断的。写“武”字写到最后“点到为止”，你就是宅心仁厚的大侠。中华民族讲求以德服人，而不是靠武力去征服……生動有趣的故事娓娓讲来，如春雨点点滋润学生心田，后来再写到这个字，错误率大大降低了。
“蒙”字中的一短横是学生极易漏写的，再三强调收效甚微，于是笔者让大家集思广益，共同商讨记忆好方法。有个学生说，捉迷藏的时候要把布条折两折再去遮眼睛，就不会漏光啦！这样一个趣味盎然的方式，既分清了字形，又了解了字义，大家拍案叫绝。 在汉字教学中渗透优秀的传统文化，在理解记忆时结合丰富的生活实践，那不但是学写字，也是学做人。
3.多种手段激发兴趣。
学习字词不能光靠死记硬背，活泼多样的学习方式才能激发学生的学习兴趣，使学生对字词的掌握既迅速又牢固。例如给同音字建“兄弟连”，“历”“厉”“励”几个字，组团、比较、区分;例如给形近字发“朋友圈”，学了“瓣”，再找到“辩”“辨”“辫”，认识、组词、识记;例如给易错字造个“贵宾室”，黑板一角辟出一块，把学生作业中共性的错误进行展示纠正，用彩笔写得大大的，让它们多待上几天，和学生“混个脸熟”;例如开展考级比赛和打卡活动，让学生挑战自己的细致和耐心，见证自己的进步和成长……如此种种，不一而足。教师如果能多一些用心，那学生回报的将是“走心”，字词的正确率和学习的效率都将得到提高，对祖国文字的情感也会日益醇厚。
三、风物长宜放眼量，登高望远天地宽
1.注重榜样力量。
教师的写字水平对学生的影响是巨大的。教师的板书端正有力，批阅的字迹赏心悦目，对学生而言，不但是美的享受，也是无声的教育。同伴的力量也是不容小视的。学校墙壁、橱窗里的优秀作品、班级里的“秀一秀”栏目、不定期的好作业展评、写字比赛的获奖证书……都是激励学生奋发向上的好榜样。
2.培养良好习惯。
而学生字写不好、写不快的原因，与姿势、习惯关系极大。在学习、作业过程中，教师要时刻注意纠正学生不良的坐姿，特别是握笔姿势，强调手指要离笔尖一寸。写作业时，桌面要保持整洁敞亮，本子摆放平整，左右手配合协调，写了几行字后，要把本子往桌子上方推一推……
细节决定成败。好的习惯，就是这样日积月累形成的;好的习惯，也能助力好的人生。正如郭沫若所说：中国人要写好中国字，并不因为要成为书法家，而是要从小培养良好的习惯，培养自己的意志，这对人的一生是有益的。
3.开展实践活动。
采用丰富多彩、趣味盎然的活动来辅助教学，可以消解生字词抄写识记的枯燥乏味。打卡活动是学生喜闻乐见的，可以设置7天、10天、21天等长短不同的时间，让每一个学生都来挑战自己的细致和耐心，见证自己的进步和成长。“啄木鸟小医生”可以小组成员轮流当，看谁捉出的“虫子”最多，在“捉虫”过程中培养字感。寒假作业不同以往：歌曲《中国话》《生僻字》看谁学得快，大家都来唱一唱;“疯狂甲骨文”表情包走红网络，可以猜猜它们表达的意思，又有趣又轻松;春节在家，欣赏长春的一位小伙子为各大省份设计的充满城市韵味的“福”字，尝试着为自己的家乡设计一个“福”字……这些独特有趣的方式，如同涓涓细流，润物无声，让古老的文字焕发时代风采，让优秀的傳统文化走进大家心田。
小小方块字，魅力真无穷。“写字要用心，做人要真诚。”让我们在识字写字中弘扬优秀传统文化，“写好中国字，做好中国人”。
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