基于信息技术构建语文有效教学探研
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摘 要 现代信息技术为新型语文教学模式的建构创造了有利的条件，它以其图文并茂、直观形象、资源丰富等优点在语文课堂教学改革中占据着重要的地位。《语文课程标准》中强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这就要求语文教师在教学过程中应具备合理选择与运用信息技术的基本能力。本文针对基于信息技术构建语文有效教学研究。
关键词 信息技术 语文教学 融合效率
中图分类号：G622 文献标识码：A
随着信息技术的迅猛发展，信息技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。信息技术对于深化小学语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。运用信息技术辅助语文教学，不仅能够多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动、化难为易。突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，
最大限度地提高课堂的教学效率。
下面结合自己的教学实践就信息技术与语文教学的优化试作阐述。
1利用信息技术，创设情境，激发兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”帮助学生树立起学习的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。在教学中灵活运用有效的电教手段，恰当巧妙地创造一种形象直观的情景导入课文，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下了基础。
小学语文《海底世界》这篇课文既有抽象概括的描写，又有具体形象的描绘，作者形象生动的语言文字极具感染力地把海底世界描写得活灵活现。但对于我们这儿的学生来讲，很少有人见到过海，对海底就更是一无所知了。缺少对海底的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去理解海底的神奇，显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关海底世界的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学课件来再现海底。课堂上，学生们通过“视频点播”反复地观看，海底世界景色奇异、物产丰富。他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深了对海底世界的认识。接下来我又提出问题让大家讨论：想了解海底世界吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体。现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和海底世界再次亲密接触，感受海底的景色奇异和物产丰富，学习作者的表达方式。到此，本课的教学目的也就基本实现了。在這里，利用现代教学技术极大地突破了地域和感官的局限，让学生颇有身临其境之感，更有兴趣去投入课文、研读文本。
2利用信息技术，突破语文教学的难点
一节课仅仅停留在教师、学生、文本之上，显然是没有什么新鲜感可言的。但是如果借助多媒体，做教学内容上的补充、拓展、延伸，课堂气氛就可想而知了。学生可以在一节课上接触大量的信息，见多识广，长期积淀，自然成就高效课堂，造就真正人才。
如：学生要求笔者教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路一部分，由于这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。我为了平缓教学的坡度，突破教学难点，在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来。原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。接着我让学生根据自己看到的内容自由发表意见，说说火车是怎样爬上陡直山坡的，以达到加深对课文体会的教学目的。由于前面巧妙地借用了电教媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。信息技术的运用，给传统单一乏味的语文教学模式注入了新的活力。
3利用信息技术，激发学生写作的乐趣
在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文的教学效果。
如：在“母亲节”前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片断。那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
总之，信息技术是小学语文教学的一个重要的教学手段。借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文与信息技术教师，要善于通过信息技术辅助教学。为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 赵光辉，杨燕.信息技术与小学语文课堂教学有效融合的几点认识[J].小学教学研究，2020（15）：29-30.
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