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信息技术与语文学科教学的整合探研

作者:未知

  摘 要 随着信息技术的快速发展以及教学条件的不断改善,多媒体技术的运用给现代教育添加了腾飞的翅膀,越来越广泛地被引入课堂。但由于人们对信息技术与学科融合的认识不同,导致语文教学与信息技术在融合上发生偏差,难以达到课程改革的要求。为了有效地推动学科间融合,对于信息技术与语文学科教学的整合研究。
  关键词 信息技术 语文课堂 整合策略
  中图分类号:G633.3 文献标识码:A
  当前现代信息技术被广泛地应用于教育教学过程当中,极大地改变了当前的教学模式、教育方法。为学生营造了一个积极互动且开放的学习氛围;为学生进行创造性的学习提供了条件。笔者长期一线语文教学,对于信息技术与语文学科教学的整合进行探讨。
  1信息技术环境下小学语文拓展教学的现状
  (1)拓展教学重视不够:受传统教育模式的影响,拓展教学重视不够。目前大多数仍然将语文教材作为语文教学的唯一载体,在很大程度上忽视了学生课外阅读,所采用的教学方式往往都是“填鸭式及满堂灌”。教师在课堂上并没有给学生预留出足够的时间及空间来进行课堂拓展性阅读,自然而然,学生也无法体会到教材文本的精华及灵魂。
  (2)拓展资料选择不当:在新课改下,小学语文教材所涉及的题材是十分广泛的,在现代信息技术的语文教学资源是多元化的。但很大一部分教师在利用及选择拓展性资源上面缺乏一定的艺术性,无法有效地根据小学语文课堂的教学目标及教学难点、重点来进行拓展性教学。虽然在一定的程度上加大了其课堂容量,但是占用了其活动及思考的空间。
  (3)信息技术流于形式:现代信息技术的运用,使小学语文教学方法更加丰富。但多样的信息技术使其学生应接不暇,同时也让教学成为了资料的堆砌。这样一来,就无法给学生创设交流沟通的机会。
  2信息技术环境下小学语文教学的拓展途径
  (1)善用信息技术,使学生更好地去品味课文。程颐《二程遗书》说“教人未见意趣,必不乐学。”在传统的语文教学中,教师只是在理解文章的内涵基础上,借助图片进行教学,或者通过有声有色的朗读,将其语言信息传递给学生。但上述方式无法表现出文章的全部内容,同时也影响了学生对文章的体验及理解。在小学语文教学中借助信息技术,则可以通过入情入境的朗读、形象生动的画面、悦耳的音乐,呈现出作者所描绘出的情境,缩短学生同文本之间的距离。只有这样才能达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓”的意境。
  现在小学课本虽然比较有生活气息,能为学生们开拓很好的思维,拥有积极的理念,有利于促进学生的良好的价值观的形成。但是,书本毕竟难以随着时间而更新,并且有很大一部分课文的背景与当代背景相差较远,这些都制约了文字课本的作用;还有一些课文如果不能以当时创作时代的理念来看就难以理解。因此,善用信息技术,就可以使教师在课堂上为学生展示文章的背景,作者的创作背景,从而使学生更好地去品味课文。
  (2)恰用信息技术,丰富学生的文化素养。由于小学语文教材的不断深化,我们经常发现虽然教材中运用的大量的名家作品,但由于作者所处的时代及生活方式同我们的学生之间存在较大差异性。故而学生无法设身处地站在作者的角度去理解其内涵,这是非常不利于学生对其作品进行研究及欣赏的。对此,教师可恰到好处、充分地利用现代信息技术,对文本相关材料进行有效地整理及收集,同时将收集好的拓展资料放置在多媒体平台上,进而让学生进行自主探究学习,加深对文章的理解及对知识的掌握。
  小学语文教学的关键是通过信息技术的运用,在强化语言知识基础训练的同时,逐步提高学生的读写能力。要提高小学语文阅读教学效果,必须注重阅读兴趣的培养,语文教师的任务就是把每一个学生都引进快乐阅读的宝殿,让他们在知识的海洋里自由自在地徜徉。教师要把阅读教学的重要性和学生阅读兴趣结合起来开展教学工作。在阅读过程中进一步加深生活感受的间接体验,把每一位学生的阅读积极性充分调动起来。不仅仅告诉学生阅读如何如何重要,更要让学生真正体会到阅读的乐趣。让学生自觉地参与到有益的阅读教学实践中,从而丰富学生的文化素养。
  (3)巧用信息技术,提高课堂教学效率。众所周知,课后是课堂的巩固、复习以及补充,同时也是学生创造发展的关键,在小学语文课堂上有待探索问题,预留的空白,给学生留下无穷想象,让他们迫切地想知道答案。对此,教师可让学生利用信息技术在课后去进行研究、探索。有哲人说过:“不管你现在做什么或有什么想法,你必须要迎接互联网,然后适应互联网,除此之外你别无选择。”所以想要培养出人才,就要让他们在一个高科技的氛圍内成长。教师运用信息技术讲课时可以使学生们更全面地理解知识内容,得到自己的理解,从而更加积极地进行讨论,总结归纳,有效地提高课堂教学的效率。
  当代信息教育的优点数不胜数,但是我们也要明确信息技术是辅助教育的。不会代替教育,坚持善用、恰用、巧用信息教育。只是为了让学生更好地学会知识而服务的,应当把握使用分寸。只有物尽其用,在给学生带来活力的同时又不会使学生对其产生依赖,才能真正发挥信息技术的优势,从而推动基础教育的健康发展。
  参考文献
  [1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
  [2] 朱洪军.如何促进多媒体信息技术在小学语文教学中的推广应用[J].中小学电教,2015(12).
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