语文阅读教学的新路向探研

作者:未知

  摘 要 语文阅读教学的策略就是要紧紧抓住“阅读”教学的根本,充分的阅读(诵读、默读、浏览),揣摩、品味、感悟语言的内涵与外延,体验、思考、探究文本的思想与魅力。积极发现文本的优点与不足,创新思考与实践,完善阅读的水平和质量。本文对于语文阅读教学的新路向研究。
  关键词 小学语文 阅读教学 思维能力
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A
  在小学语文整个教学过程中,阅读教学起着极其重要的作用。《义务教育语文课程标准》中强调:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时要求在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。在阅读教学中要注意培养学生的阅读兴趣,突出学生主体地位。在阅读教学中,教师要改变过去那种传统的教学模式,放手让学生去探索、去学习、去进步。不要“扶”着学生去阅读,而要实施开放性教学,给学生充分的阅读自由。让学生的思维自由地翱翔,激发学生积极探索语文知识的兴趣,培养他们探究性和创造性的阅读能力。让学生在快乐阅读中锻炼思维,促进学生的阅读能力和阅读水平的不断提高。那么,如何提高小学语文阅读教学的有效性呢?
  1创设情境,激发学生的阅读兴趣
  兴趣是最好的老师。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”两位名人的话都是强调了兴趣对学好一门功课的重要性。小学语文阅读教学是学生个体的自由阅读。教师在教学中,要以学生为本,营造一个民主和谐的阅读氛围。教师要面带笑容、和蔼可亲,愉快地和学生进行交流、探讨,充分尊重、信任学生,让学生想读、愿读、乐读。如在教学小学语文李白《望庐山瀑布》这首诗时,我先打开轻音乐,然后用课件展示庐山瀑布的奇丽、雄伟、壮观的美丽景色,让学生在声、像情境之中自然而然地进入了诗的意境,心随情动,学生的阅读兴趣油然而生。
  2注重发散思维的培养,提高学生的探究意识
  传统的小学语文阅读教学模式,忽视了对小学生自我思考、自我探究能力的培养,很难提高阅读教学的有效性。因此,我们语文教师在进行阅读教学过程中,必须注重对学生发散思维的培养,努力提高学生的自我探究意识。
  (1)给学生充分的阅读思考时间。在小学语文阅读教学过程中,教师切记不要把课堂提问流于形式,不等学生进行充分思考就给出答案,而是应当给学生一两分钟的时间思考与讨论,否则学生就无法养成良好的阅读思考习惯。若是单纯地等待教师给出的答案,也就谈不上学生在课堂中的质疑了。因此,教师在阅读教学时一定要给学生充分的时间进行思考。
  (2)激励学生大胆提问。怀疑是思考的起点,是进行思维创造的重要基础环节。在小学语文阅读教学过程中,教师应当不断启发学生的思维,鼓励学生大胆提问,即便学生提出的问题非常简单,教师也要耐心引导。在老师的鼓励下,学生在阅读教学过程中的学习热情就会不断增强。然后,再将学生们提出的问题进行归类分析,这样一来,就能够帮助学生逐渐学会提出问题以及如何切中要害地解决问题,这无疑中会增加学生的阅读有效性。
  (3)激发学生的自我探究意识。学生的好奇心是最好的“引导者”。在小学语文阅读教学过程中,老师的有意点拨,学生就能抓住关键性的问题,进入课堂学习情景。这样一来,不仅是学生读书有目的,而且还提高了学生自我探究的能力。
  3在阅读教学中培养学生的创造性思维能力
  阅读是生活中的积累,教材只是给提供“案例”。学生在阅读过程中,对书本上的案例有了初步感知的基础上,再次阅读更容易理解案例内容。在阅读过程中,加深了对学习内容的学习及拓展,有利于培养学生的创造性思维能力。
  比如,在学习《乌鸦喝水》一课时,教师提出“还有什么办法让乌鸦喝到水时”,有的学生说乌鸦可以把瓶子推倒来喝水,有的说找根吸管来帮助喝水,也有的说把瓶子的上半部分砸破来喝水,这些办法对于乌鸦来说是不可能做到的,但是,让学生积极发言,让他们大胆地说出自己的想法,教师就应该给予他们鼓励。教学这篇文章时,我为学生还准备了《狐狸和乌鴉》这篇课外阅读的文章,学生读后,有的学生提出这乌鸦如何变得这么笨了?它能够想到用石子填满瓶子喝水,为什么嘴里的肉却被狐狸骗去了呢?由此可见,乌鸦还是不如狐狸聪明。针对学生的思维,我们不能给予否定,而且还要站在学生思维发展的高度上进行合理的评价,鼓励学生大胆地创新,发展学生的创造性思维。
  总之,在小学阅读教学过程中,要提高阅读教学的有效性。教师要在教学实践中不断探究和摸索,结合学生的实际,寻找适合学生的阅读方法,充分调动学生的自主性。让学生了解语文的美妙和神秘之处,发挥学生的积极性;让学生在自主、合作、探究中完成对文本的阅读,逐渐培养学生的理解能力、识字能力和阅读能力,从而提高阅读教学的有效性。让阅读教学变得更有趣,让阅读教学的课堂变得更精彩。
  参考文献
  [1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
  [2] 王娟娟.提高小学语文阅读教学有效性探析[J].语文教学与研究,2018(02).
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