关于小学语文教学策略的几点思考
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作者:于美奇
【摘要】教师对于教学策略的扎实掌握，对于提高教师专业技能、建设高素质专业化的教师队伍有着重要的意义。从精心设计，让课堂充满生机和活力;师生协作，完善“小老师”共同体教学;春风化雨，强化德育思想教育三个方面入手，旨在提高小学语文的教学水平。
【关键词】小学语文 教学策略 思路
“学贵得师，亦贵得友”。“师”为指航灯，“友”为共济者，无“师”无“友”，则难渡学海。教师对于教学策略的扎实掌握、快速成熟，对于提高教师专业技能，建设一支有理想信念、有道德操守、有扎实学识、有仁爱之心的高素质专业化的教师队伍，有着重要的意义，同时也是扎实推进课堂教学改革，促进教育教学水平的提高，提升学校教育教学管理水平的基本保障。
一、精心设计，让课堂充满生机和活力
课堂是学生获得知识的主要场所，一节成功的课堂教学，离不开教师和学生的共同配合，教师作为课堂的重要参与者和学生学习过程的引导者，在教学课堂中有着重要的意义。按照现代教学理论的要求，教师如何精心设计，让学生成为课堂的主人，一直是现代教育者的重要任务。
1.把课堂还给学生。在传统语文教学中，由于小学生的年纪较小，而语文教学还是存在教师领读、领学，学生们简单跟读的学习方式，这样的教学说明在关于把“课堂还给学生”这一理念的落实上，还是缺少对学生“主人翁”的肯定和培养。所以在今后的课堂教学中，教师要注重角色的转变，把课堂让位于学生，改变以往的我讲你听的教学模式，通过采取创设情境等方式，激发学生的学习兴趣，让学生能够切身的参与进课堂教学中。例如，在《咕咚》一课的讲授中，教师可以通过小动物们在课文中的表现创设情境，引导学生充分利用形聲字特点识字，借助图画阅读、讲故事，给学生提供自主探索、发现、表达的机会，让学生全程参与到课堂的学习中。
2.让课堂充满生机。课堂教学是师生思想的碰撞，是心灵的真诚交流，是生命的对话。而充满活力和生机的课堂氛围，是学生保证学习兴趣专注力的重要保障。教师作为课堂教学的指引者可以通过有针对性的课堂设计，保证课堂结构的环节流畅，激发学生的参与意识和积极性。例如，在《我是一只小虫子》一课中，教师可以通过小蜜蜂作为“向导”引导学生识字、理解课文，增强课堂的趣味性，同时在教学过程中抓住字词基础、知识进行迁移，灵活运用多媒体辅助教学，让学生更加直观地掌握各种知识点。
二、师生协作，完善“小老师”共同体教学
观察学生、发现学生、尊重学生是素质教育的本质。对于学生的培养，从来都不是把学生当作学习的机器、知识的复读机，而是要从能力上对学生进行教育和引导，帮助学生掌握技能，那么小学语文教学中开启“小老师”共同体的教学模式，不仅能够打消师生之间的陌生感和距离感，还可以在轻声交谈和肢体接触的模式中引导学生的责任感和主人翁地位，有助于形成一个以学生为主导的活泼生机、氛围浓厚的教学课堂。
1.角色互换，增强学生的责任感。传统的语文课堂中，教师讲、学生听的教学模式已经成为一种思维定式，这样的“填鸭式”的模式，培养出的学生多是“读书的机器”。要改变这样的模式，教师就要引导孩子从“被教”到“学会自己”学，教师可以和学生互换角色，让学生成为课堂上的小老师，当学生承载了教师的身份时，心中就会多出一份责任感和神圣感，为了能够当好这个“老师”，就会努力地进行预习以及知识的课前解读，为学生梳理知识，讲解内容，这样不仅能够激发学生自主学习的能力，发现他们与生俱来的“潜在内力”，让语文课堂变得更加智慧、更加科学。
2.分组学习，锻炼学生的组织力。学习小组的建设对学生的组织能力和分工协调能力有着极大的锻炼。在“小老师”共同教学模式的研讨中，我们可以将分组教学很好的运用其中。例如，在识字方法的教学中，教师可以指导学生成立学习小组，把“共同体”这个概念在学生的小团体中展现出来，不仅学生之间能够互相巩固识字方法，把课内的生字以更加快速、更加有趣的方式记下来，同时也收获了很多其他的知识，如学生们画的思维导图、懂得如何与他人更好地相处、懂得如何提问、如何倾听，等等，通过这样的分组练习，激发学生的学习兴趣，让他们的未来拥有无限可能。
3.组织团建，学会建立伙伴关系。组织团建活动是增强学生责任心和责任感的最好方式。教师作为团建活动的创建者，可以让学生自拟“协议书”让各小组成员在上面签字，拟定条约。让小组成员集体宣读“共同体协议”等方式，让学生在活动中体验尊重感和主人翁地位。通过组织户外的团建活动，如篮球赛、诗歌朗诵会，等等，让学生们体验伙伴互助的重要性，团队的成功离不开每一个伙伴的共同协助，学生们从最初的互相责怪到相互鼓励，给对方加油，这也是集体凝聚力的形成。
三、春风化雨，强化德育思想教育
真正的教育，不仅是育分，更是育人。只为分数的学生只是读书机器。所以，立德树人，德育为先，小学语文教师要在学生三观形成的重要时期，注重德育，引领学生的发展，使学生形成正确人生观、社会观和价值观。
1.潜移默化“教人”。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，德育工作是一项长期教育育人的工作，不是通过几次德育活动就能完成的，更多的教育工作是潜移默化中进行。所以，班会课作为德育工作的主阵地，一定要发挥其应有的作用。
2.开展活动“育人”。社会上的美无处不在，我们要有一双善于发现美的眼睛，在德育教育的过程中，教师更要帮助学生去发现“美”，在始终坚持学生为主体的原则下，不但要培养学生们解决问题的能力，更要让学生在参与活动中，明白活动开展的意义，以及体现出的爱国主义、集体主义、家国情怀。例如，在一些中国的传统节日期间，教师可以组织学生开展一些切合实际的民族文化活动，在端午节时，组织学生了解粽子的由来;在中秋节时，组织学生开展“咏月”的诗歌展，等等，这样的传统文化活动的开展，不仅可以让学生掌握知识，还可以很好的了解我国的传统文化。同时，教师也可以对近期发生的时事为载体，让学生了解最近国家发生的大事。
3.挖掘潜能“化人”。“道之所存，师之所存也”，班主任在整个学生教育过程中是关键的人，也是付出辛苦最多的人。苏霍姆林斯基曾指出：“只有在集体中的每个成员都积极参与教育的情况下，才能产生真正的主动性、创造性和首创精神”。班主任如何调动学生的积极性，就显得尤为重要了，小学生刚刚步入正规的学校教育，对于规范的校园生活，既有憧憬、期待，又有一些忧虑，那么教师的认可赞美和鼓励，对于小学生来说就显得尤为重要。教师可以在课前进行“今天表扬你”的师生互动，让师生都能发现自身的优点，也是所有人对自己和他人重新认识和定位的过程，通过活动的开展，可以充分释放出学生的无限潜能，增强学生的自信心。
总之，语文是一门积累的学科，小学语文教学更是基础打牢的开端，语文的学习不仅是让学生有一个好的成绩，更是要让学生们养成良好的文化素养，小学语文作为打开少年思想、打开科学世界大门的金钥匙，更有着十分重要的意义。为此，教师不仅要在文化专业技能上对学生进行培养，更要注重学生德育素质的完善，让学生真正地喜欢和了解中国文化，培养学生的民族文化自豪感。
参考文献：
[1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究.黑龙江教师发展学院学报，2020，（06） ：87.
[2]院武先.以人为本理念下的小学语文教学策略探究.名师在线，2020，（06） ：102.
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