培养学生的想象力,语文教师该怎么做

来源:用户上传      作者: 苏立勤

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0162-02
　　
　　想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，是所有发明和创新的源泉。想象力能增强一个人学习的主动性和创造性，能使人在学习和工作中找到意想不到的灵感和捷径。可以说没有想象力就没有创新。孩子的想象就是创新活动的萌芽，但如不抓住时机发展孩子的想象力，则想象力就可能衰退。在我们大力倡导素质教育、创新教育的今天，有意识、有系统的培养和开发中小学生的想象力，已经成为一件刻不容缓的事情。
　　《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”发展学生的思维能力、想象力和创造潜能，已被提到了前所未有的高度。
　　那么，面对着学生全面而长远发展的现实需要，面对着《语文课程标准》的明确要求，培养学生的想象力，我们语文教师该怎么做？
　　
　　1 多认识想象力的重要性
　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”
　　语文教材中的语言文字，承载着大量的事物形象，为想象提供着直接的凭借，是培养学生想象力的丰富资源。语文是产生想象的母体，是培育想象的温床。语文老师如能在语文课堂中运用各种方法开拓学生的想象空间，这不仅能充分激发学生学习语文的兴趣，而且能使学生的阅读理解能力、想象能力和创造力得到极大的发展。
　　但在现实的教学过程中，在应试教育评价体系的影响下，素质教育名存实亡，学生的想象力受到了不同程度的扼杀。我们可以看到，在众多的语文公开课中，把培养学生的想象力放在教学突出位置的执教者，犹如凤毛麟角；点评者把课堂中有了训练学生想象力的教学环节而大加赞赏的，也鲜有所闻。这都反映了当前广大语文教师并没有真正把学生想象力的培养，放在突出而重要的位置。或者说，这是语文教师在应试的压力下，对学生想象力培养的一种无奈漠视和被迫忽略。
　　中国青少年研究中心副主任、中国科普作家协会副理事长孙云晓指出：“想象力的缺乏已经严重制约了我国青少年的创造力。”
　　培养学生的想象力，我们语文教师不仅责无旁贷，还应担负起更多的责任。语文教师只有充分认识到想象力的重要性，才能在实际教学中产生培养学生想象力的使命感和责任感，才能产生培养学生想象力的激情和热心，才能把培养学生想象力的教学环节真正落实在语文教学之中。
　　
　　2 多让学生自行阅读
　　随着多媒体教学技术的发展，语文课堂上的教学手段变得多样而便捷，播放录音或视频，展示图片或文字，只需举手之劳。孰不知，这些新式教学手段的过多运用，恰恰忽略了学生的个体参与，大大地挤压了学生想象的空间，掠夺了他们想象的机会，侵占了他们想象的权力。
　　文本中的一行行文字，如果不展开想象，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
　　许多读过《神雕侠侣》和《七剑下天山》等这些武侠小说的读者，在后来观看由这些小说改编而成的电视剧时，总觉得不如先前看原著那么引人入胜，那么扣人心弦，那么美妙奇幻，这就是读者在阅读时，边读边驰骋想象，再现书中情境的同时，还利用自己的经验和知识，在自己的头脑中建构一种全新的情境。而这种情境是由作者和读者共同创造的成果，是读者自我生成的一个个“哈姆雷特”，一个个“郭靖”和“黄容”。读者经由这种再造想象和创造想象的阅读体验，进入了作品，与人物同悲同喜，因而更觉痛快淋漓。
　　多一些课堂中的自行阅读，往往多一些想象的空间。
　　
　　3 多提供想象的机会
　　语文教材已经给学生提供了大量的开展想象的机会。人教版初中语文教材课后的“研讨与练习”中，设置了许多需要想象的题目，如复述、叙述、仿写、续写、改写等，其中明确提到“想象”一词的练习题，就有二十几处之多。对于这些有关想象的练习，教师在课堂教学或布置作业时，要决不放过，狠抓落实，只有这样，才能使学生的想象力得到经常性的训练。想象力作为一种能力，只有通过不断训练，才能形成和提高。除此之外，语文教师还应在适当的教学内容中，设计一些既有助于学生理解文本内容又有利于学生想象力训练的教学环节。
　　我在教学《记承天寺夜游》时，在学生理解“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句的文意之后，我让学生进行想象，然后再要求他们用文字把想象到的画面写下来。学生颇为踊跃，其中一个写道：
　　一轮皎洁的月亮挂在夜空中，她是那么的恬静、优雅。宁静的庭院沉浸在如水的月光中，犹如一个清澈的水池。竹柏的影子就像茂盛的藻、荇在清澈的水中漂游，还在和两个悠闲赏月的亲密友人嬉戏呢。
　　这么一来，通过想象和描述画面，学生感受到了夜的幽静、月的清朗、竹柏的淡雅，为下文理解人物的乐观、豁达，作了很好的铺垫。
　　对于有的文章，作者与学生的时代背景、人生阅历、文化底蕴、语言水平上有很大差异，教学中就需要借助想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通和情感上的共鸣。
　　在学习《天净沙 秋思》时，我让学生闭上眼睛，根据我的叙述想象画面：
　　一个秋日的黄昏，荒凉的古道上西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，昏鸦已经归巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。”
　　静静地听了之后，多数学生长长地叹了口气，一脸的悲凉神情。我想，此刻，思乡之情一定缠绕在他们的心头。若不借助想象，一个长期漂流他乡的游子的悲愁之情，是很难让当今的学生体会得到的。
　　
　　4 多开展踪合性学习活动
　　想象，就是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的心理过程。心理学研究表明，一个人储存的表象越多，他所展开的想象内容就越丰富、越深刻；表象越贫乏，其想象越狭窄、肤浅，甚至完全失真。发挥想象力并不是凭空臆想,而是必须建立在尊重客观实际的基础上。想象既要新颖独创，又要科学合理。而且，想象的内容应是健康有意义的。
　　语文教学要想更好地培养学生的想象力，就要多开展踪合性学习，将学生的眼光从书本、作业引至更广阔的社会空间，开拓他们的视野，扩大知识范围，增加表象储备。在家长的支持下，可以组织学生参观博物馆、科技馆、博览会，探访名胜古迹，观看优秀影视，调查社会民情，欣赏自然风光。学生有了充实的生活，想象的翅膀才能飞得高远。
　　一个没有接触到新鲜事物的人免不了因循守旧，缺乏独特的思维和见解。没有新的生活体验，没有表象的储备积累，想象力就会成为无源之水。
　　
　　5 多进行想象作文的写作训练
　　所谓想象作文，顾名思义就是作文内容是作者想象出来的习作。想象作文是培养想象力的最佳手段。通过形式多样的想象作文可以有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。
　　只要做个培养学生想象力的有心人，就会发现许多语文课文都可以设计成对学生进行想象作文的写作训练宝贵资源。学习一些课文之后的小练笔，都是写想象作文的好时机。如学了《寓言四则》学写寓言，学了《皇帝的新装》续写《游行大典结束之后》，学了《孔乙己》之后续写《孔乙己之死》，学了《石壕吏》之后改写《石壕吏》等等。
　　想象作文训练不只是以教材为依据而设计的，也可以根据学生的生活实际、思想实际以及作文教学目标，为学生创设能够驰骋想象的广阔空间，进行想象作文训练。
　　培养学生的想象力，语文教师任重而道远！

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