高校辅导员的性别意识对学生的影响及其对策

来源:用户上传      作者: 张小宝

　　摘要:女大学生在高校中的比例逐年上升,男女大学生在诸多方面存在显著的性别差异,高校辅导员的性别意识在学生管理工作中对学生会产生无形的影响。本文着重探究高校辅导员在学生管理中存在的性别问题及原因,并分析对学生的影响,提出相应的对策。
　　Abstract:Female college students in the College proportion has increased in many aspects of male and female students there are significant gender differences, college counselor's gender awareness in the student management of student work generated intangible effects. This article focuses on exploring the students of College Counselors in the Management of gender issues and causes, and analyze the impact on students, the corresponding countermeasures.
　　关键词:高校辅导员 性别意识 影响 对策
　　Key words: college counselors gender awareness impact countermeasures
　　作者简介:张小宝 女 陕西西安人 工作单位:吉林动画学院。
　　
　　一、辅导员在高校学生管理中存在的性别问题
　　1. 辅导员在学生管理工作中的性别盲点
　　在现行高校的学生管理工作中,依旧将生硬的制度约束作为学生管理工作的一大法宝。仅仅注重刚性的“管住”学生,而缺乏应有的柔性,忽视男女学生在气质、性格、行为方式等方面存在的性别差异,更忽视学生的性别成长。辅导员极少的考虑性别差异产生的原因,缺乏相应的管理方式方法,较少的关照到女生特有的认知和情感特征,往往造成较差的管理效果。因此,辅导员应该深入思考问题背后的性别原因,探究管理方式与性别的关系。
　　2. 辅导员在学生管理工作中的性别刻板印象
　　性别刻板印象严格的界定了性别角色标准,限制了男女大学生的行为发展。在学生管理中,对男女大学生的性别角色期待也是一成不变的男性形象和女性形象,一旦遇到男性化的女生或者女性化的男生,大多数辅导员还是会对他们“另眼相看”,很难做到理解的接受他们性别社会化的结果,这往往使学生管理工作呈现出不公平性,导致学生和辅导员之间产生矛盾,更不利于学生人格的健康发展。
　　3. 辅导员在学生管理工作中的性别偏见
　　受性别刻板印象的影响,辅导员在学生管理工作中往往会无意识的产生性别偏见。譬如,一般会认为男生在各方面的能力都强于女生,勇敢、理智、组织能力强等专属于男生气质,而女生大多是娇弱、感性、无纪律性等专属于女性气质,因此,高校中普遍呈现出班干部队伍男性化的倾向。这种归因方式会对男女生产生不同影响,导致女生降低成就动机,而男生可能自我抬高。
　　二、辅导员性别意识的缺失对学生的影响
　　1. 性别盲视很难使学生管理工作“因性施管”
　　由于男女大学生存在着显著的性别差异,因此学生管理工作应在尊重性别差异的基础上,根据男女生的特点采取相应的管理方式方法。而现实中的“一视同仁”的管理方式,表面上看是为了性别平等,但实际上却没有尊重学生的成长规律和实际情况,往往会出现不尽人意的管理效果。因此,性别盲视使得辅导员无意中忽略男女学生的性别差异,难以做到“因性施管”[1]。
　　2.性别刻板印象限制了学生性别人格的全面发展
　　辅导员的性别刻板印象过分的强调女生及男生的某方面性别特质,譬如“男强女弱”、“男尊女卑”的性别气质,导致女生缺乏自信心、增加依赖感,男生阳刚却缺乏温情,从而使学生的性别成长出现偏差,最终会阻碍学生人格的全面发展。心理学家本姆的研究表明:那些既有男性特性又有女性特征的双性化个体在社会适应上优于性别类型化个体,因为他们没有严格的性别角色概念的限制,能更灵活、更有效的对各种情境做出反应[2]。
　　3.性别偏见压制女生的成就动机和增加男生的心理压力
　　“男强女弱”、“男尊女卑”的性别偏见导致女生降低了自我期待,从而抑制了其潜在的创造力和成就动机。同样,男生也因为家长和教师过高的期待而产生莫大的心理压力。最终使女生在自我实现方面无可奈何而变得更具依赖性,而男生也最怕别人说自己不像男人,这种性别意识无形中规约了男女两性的社会角色,男生将责任、义务、能力、和他们的人格、尊严紧紧的联系在一起,这无疑增加了男性的身心负担。
　　三、培养辅导员性别意识的建议
　　1.在辅导员岗位培训中加强性别意识的培养
　　辅导员的性别态度对学生性别社会化的影响是十分显著的,而大多数高校管理培训课程都没有把性别平等教育提到日程上来,因此,学校应定期开展教师性别意识方面的培训,加强社会性别理论的学习,帮助辅导员理解社会性别等概念在个体的职业、日常行为、价值观念、态度等方面的表现,使辅导员能够立足于学生的性别差异和实际需要,尊重学生的个性发展,注重针对不同性别学生的个性化指导。
　　2.增强辅导员在学生管理工作中的性别敏感度
　　辅导员性别敏感度的培养可以采用参与式的方式进行,采取讨论、观察、表演等形式,在交流与经验分享中做性别角色互换扮演的额活动,从而更加了解异性的思维方式和行为模式,更多的尊重不同性别的学生。在日常的学生管理工作中,通过与学生的交流细细体会学生管理工作中的性别差异,用社会性别的视角来分析问题解决问题,在处理学生问题时,要考虑男生和女生之所以存在某种问题是否是由于性别差异导致的,是否由于男女不同的思维模式和行为模式导致。
　　3.鼓励辅导员积极参与学生管理工作中的性别研究
　　我国的教育管理研究对象基本上不涉及或极少触及性别问题,可以说我国教育管理研究对象存在社会性别盲点[3],性别教育的起步也教晚,但“社会性别”已经发展成为一个重要概念和分析范畴[4],成为当今世界观察、思考、分析和评价社会现象的极其重要的思维方式。作为高校辅导员,直接接触学生的思想工作,更加熟悉和掌握学生的特点,应从管理实践出发,对性别教育进行深层次的思考和研究,才能更好的认识性别偏见给学生带来的影响,才能帮助不同性别的学生获得最大的发展空间。因此鼓励辅导员积极参与性别研究,使他们反思自己在学生管理实践中的性别误区,最终实现学生管理工作的性别公平。
　　参考文献:
　　[1] 何丽君.教育对性别差异的应答[J].教育评论.2000(5):26―27
　　[2] 方建移,张英萍.学校教育与儿童社会化发展[M].杭州:浙江教育出版社,2005:251
　　[3] 李海生.论教育管理研究中的社会性别视角缺失[J].教育发展研究.2005(10)
　　[4] 刘志玲.社会性别视角下妇女参政的研究[D]

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