牛津版初中英语教材中词汇的教学方法
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作者: 颜扣梅
就现阶段的牛津版初中英语教材中的词汇教学来说，很多教师采用的都是传统的灌输式教学，对学生产生了一定的消极影响。学生在初中阶段，会显现出一些优势和弊端，例如有些学生的理解能力比较强，有些学生的记忆力比较强，有些学生在词汇的意思理解方面有一定的困难等。把握好学生的优势，帮助学生扬长避短，才能学好英语词汇，在接下来的学习中才会事半功倍。因此，对于现阶段的牛津版初中英语教材中的词汇教学来说，必须进行大量的实践和深刻的思考。本文就此进行了一些探讨。
一、牛津版初中英语教材的特点
牛津版初中英语教材最显著的特点就是要求高、难度大，而其中词汇量大又最为明显。在牛津版初中英语教材中，对于英语的学习要比一般教材的要求更高，要求学生不仅掌握一些基本的语法、句式，还要求学生掌握日常交流的一些知识，这使整本教材的教学要求较高，教师在进行教学的时候，有一定的困难。在难度方面，牛津版初中英语教材比一般的教材难度要高一些，很多学生都没有办法当堂理解教学内容，只有在课后不断的做练习和阅读，才能有所理解。词汇量，是最让教师和学生头疼的，要想让学生有效地学习牛津版初中英语教材中的词汇，就绝对不可以采用死记硬背的方式，要采用比较灵活的方法，例如：理解性记忆，或者根据自身特点进行记忆。
二、牛津版初中英语教材中词汇的教学方法
（一）通过练习旧词引进新单词
教师在每次教授新单词时，可以运用旧单词做铺垫，采用以旧换新的方法，如此，不仅可以使学生快速地掌握新的单词，还可学到构词法，能够举一反三，在今后的单词学习中逐步扩大词汇量。例如：在初中以前的学习中，教师所教授的“杯子”一词的英语翻译是“cup”，而牛津版初中英语词汇教学中的“杯子”却可以翻译为“glass”或者“tumble”。对于初中学生而言“cup”是比较熟悉的单词，通过练习“杯子”的旧词“cup”，从而引入新的单词“glass”和“tumble”是一种非常可取的方式，能够及时地转换学生的思维，从而使学生能够在词汇学习方面，达到较好的效果。
（二）充分运用多媒体技术进行词汇教学
对于初中生而言，单纯的灌输式教学已经没有办法满足现阶段学生的学习，必须推陈出新，采用新式教学法进行教学，充分调动学生的思维，挖掘学生的潜力。例如，在进行词汇教学的时候，可以采用多媒体技术。多媒体能够将英语词汇活泛的展现出来。例如“ache”（疼痛，隐痛）一词，在多媒体技术中可以进行充分地展现，通过动画或者人物之间的对话进行教学，可以使学生的记忆比较深刻，能够达到较好的效果。对于重点词汇，多媒体词汇教学更具优势，重点词汇的延伸比较广，在学生眼中，一个重点词汇可以延伸出一大段句子或者好几个知识点，因此，在重点词汇的教学中，运用多媒体，可以使学生加深理解和认知，形成良好的教学氛围，提高学生的学习积极性，使学生的思维更加活跃，不再局限于单纯的记忆。
（三）创设语境
对于牛津版初中英语的词汇教学而言，语境能够较好的辅助教师的教学和学生的学习。在创设语境的时候，教师可以通过现实中具有很大影响力的事件为背景，比方说5.12地震，可以拿如何筹集资金的问题来进行讨论，进而可以学习一些英语短语，例如：advertise on the Internet（登网络广告），give out leaflets（发传单），sell books（卖书），organize a charity show （组织一场慈善演出）等。在语境中学习这些词汇能够较好地理解和记忆，在日后的使用中或者在考试中，都可以应对自如。
（四）展开联想
对于牛津版初中英语词汇教学而言，联想是一种非常可取的方法，学生对于庞大的英语词汇，没有办法快速地理解和记忆，在此，本文建议采用联想的方法进行教学。例如：在教授牛津英语8B第三单元Online travel时能以computer为中心串联整个单元的单词，这样既可以将Welcome to the unit部分Different uses of computers 与 Vocabulary 的Words about computers 有机地融合在一起，并可以补充延伸讨论电脑使用的利弊，为日后相关的话题作文打下基础。由此可见，展开联想对于牛津版初中英语词汇教学是有很大效果的，在实际的应用中，教师还要根据具体的情况在联想方面多一些方式，不要总是采用单一方式进行联想，避免给学生造成枯燥、乏味的感觉。
现阶段的牛津版初中英语词汇教学方法还需要一定的改进，本文对此进行了一定的探究，教师在教学的时候应该多和学生沟通，让教育适应学生，而不是让学生适应教育。初中阶段是英语教学的重要阶段，教师必须足够重视，避免学生在重要阶段出现偏科的现象，相信在未来的词汇教学中，教师会探索出更好的方法，帮助学生学习。
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