"以微型课题为载体，促进中学教师专业发展的研究"（2）

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　　摘 要：数学后进生，这是一个让每个高中数学教师都头疼的群体。逻辑思维不够缜密，学习态度不够认真的学生是没有办法取得数学上的成功的。新课堂教学理念下，我们提倡能力的培养，综合素质的提高，而作为老师，从思想上不要放弃数学学习差的学生，要结合这个群体的特点帮他们制定学习方案。
　　关键词： 微型课题 数学后进生 教学实践
　　数学后进生，这是一个让每个高中数学教师都头疼的群体。数学知识连贯性强。逻辑思维不够缜密，或者学习态度不够认真的学生是没有办法取得数学上的成功的。很多后进生都有一个产生期，就是在某一段时间里，由于个人或者其他的原因，没有真正的参与到数学的课堂教学中来，通常表现就是不能独立完成作业，老师讲课的时候缺课或者频繁溜号，然后在一个不是很长的时间内，发现自己已经无法跟上老师和同学们的步伐，进而自暴自弃，成为了数学课堂的后进生。还有一部分是学而不得其法，苦学累学，却不能有效的吸收老师传授的知识，于是越欠越多，日积月累下来就成了数学的后进生。
　　对于后进生来说，学不好数学，很多的时候不是缺乏时间，而是缺乏努力，缺乏向上的目标和动力。对于这些后进生，我们不激发他们的学习动力，不给他们学习的目标和兴趣的话，改变他们就无从谈起。数学是一门严谨的学科，基础不好的学生很难做到融会贯通，这就是我们通常所说的不开窍。而怎么开窍呢？首先就要在这些没有缝隙的地方找到一个撬杠的入口，这个入口通常就是学习的兴趣，激发学生的学习积极性，让他们主动或者被动的参与到课堂教学中来，我们对后进生教育，就首先成功了一步。
　　找到后进的根源，对症下药也能够收获较好的教学效果，新课堂教学理念下，我们提倡能力的培养，综合素质的提高，很多后进生的综合素质和其他能力还是很高的，这个时候我们就可以扬长避短，充分发挥他们的能力特长，让学生在后进的根源边上找到自己的先进的根源，让他们找到更多前进的动力和更多向上的理由，而作为老师，从思想上不要放弃差生。要结合这个群体的特点帮他们制定学习方案。下面我结合自己的实践就这一问题谈几点自己的看法：
　　一、课堂上注重巡视，帮助后进生及时理解、消化
　　后进生在课堂上不能够把当堂课所学的知识立即理解和接受，课堂作业和家庭作业出错的可能性就比较大，而因为一开始就理解错误，形成思维定势后就不容易纠正了。如果我们课堂巡视时有针对性地去关注班级里的几个后进生，对他们存在的疑问进行及时的讲解和指导，这部分学生就能比较容易地当堂学会所学的知识了，也会在原来的基础上有所进步了。其实有的学困生虽然接受新知识比较慢，但如果及时疏通、解决障碍，教会其怎样思考，这样可以给思考速度慢的学生亮起一盏绿灯，让其及时消化。“后进生”往往依赖性比较强，教师在引导之初要让“后进生”感到学有靠山，不懂就问，切忌乱猜。因此，课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视，发现问题及时疏导，少批评多鼓励，当面耐心辅导，这是帮助“后进生”当堂掌握知识的好时机.
　　二、课下发挥学习小组的作用，随时帮后进生解决疑难问题
　　高中数学的特点较初中来讲既有难度又有深度，而数学后进生往往是初中基础比较差，欠缺的知识较多。只依赖老师解决无论从时间还是从后进生心理上都不太可行。他们会担心老师会批评他“这么简单的问题都不会”。虽然我们老师鼓励学生问题并且会耐心讲解，但学生这种担忧却一直是他们的止步于办公室的主要原因。我在转化我班数学后进生的过程中分了几个数学学习小组，组长由数学成绩较好的学生担当。每个小组都有一到两名后进生，组长帮助这些同学解决他们的问题还是完全可以胜任的。每天规定两个大课间为帮扶时间，各小组长负责解决后进生当日未理解的知识，每天坚持，每周进行各小组后进生习题测试，并且评比最有效小组，增强同学们的荣誉感并且调动组长的积极性。坚持下来后进生的成绩有显著提高。而且班里的数学学习气氛也很浓厚。
　　三、老师要发挥好掌控“大局”的作用
　　老师要重视调动后进生的非智力因素。教学中后进生的形成原因是多方面的。有的学生后进已经成为了习惯，认为自己一无是处，不但不能正确制定目标，还对帮助制定目标的老师同学进行抵抗，久而久之就成为了被以往在世界角落里面的人，在平时的转化过程中，教师要做有心人，要全面了解，深入分析他们的特点，建立后进生转化档案。针对各自的特点，做过细的工作，采取多种方法，从小处入手，从日常入手，多关心，多关注，必要的时候可以适当的提供帮助，只要我们的鼓励和温暖能够被接受，那么接下来老师的教育和指导也就能够被顺理成章的接纳下来，进而促使后进生主动学习。与他们建立良好的师生关系，让他们“亲其师，信其道”，从师生感情中吸取积极向上的动力。我班的仝宇就是这样一位同学，初中数学就没怎么学过。步入高中的大门后数学就更是一窍不通了。针对这种情况，我就他个人单独辅导，单独布置作业，单独批改，并且在单独相处时不断地鼓励表扬他，让他信心倍增。经过一个学期的努力，仝宇的学习劲头较以前有很大的提高，数学兴趣变得浓厚了，课堂上由犯困打盹变得跟着老师走了，课下不会的地方还会提问。所以在后进生的转换中教师的坚持和付出是必不可少的。
　　实践出真知，帮助学生努力，并且在努力的过程中有更明确的方向和目标，就是我们新课堂的一个重要课题。在这样的情况下，后进生的教学中就需要教师也尝试各种各样的教育方法，成功的结果不可复制，但是成功的经验可以借鉴。作为一名青年教师，数学后进生问题转化的研究大大促进了我的专业发展。在这个方案的实施过程中我自身教学经验与反思成为专业发展最重要的来源，让我体会到数学教师不仅要是一个实践者，更要是一个研究者。要实现数学教师的专业化，要加强数学教师的专业发展，从教师本身来讲必须做到积极研究，勤于反思，乐于交流，善于学习，只有这样我们的数学教师才能从一名“教书匠”转换为一名专业的教师，而这个微型课题的研究是我充分体会到这一点，今后我会利用好微型课题让自己在教师专业发展的路上走得更远。
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