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日语教学中自文化认知观构建的现状与对策研究

作者:未知

  [摘要]在文化认知方面,中日间存在着一定的相似之处,又存在着巨大的差异。本课题以日语教学中自文化认知的构建为中心,探讨如何通过自文化认知的构建,来正确地体会和理解中日文化认知的差异和冲突,并结合实际教学现状,为教学方式、教学内容、课程设置以及教材的编写、评价提出较为实用的革新举措。
  [关键词]自文化认知 二元文化兼容 跨文化交际
  中国和日本,无论是在语言上还是在文化上,其密切程度,远远高于与其它语言、文化的关系。因此,在文化认知方面,中日间存在着一定的相似之处,又存在着巨大的差异。鉴于此,首先使用文献法搜集相关现行资料,评述自文化认知和跨文化交际的理论构建,明确自文化认知的重要性,明确学生自文化认知的教学原则。其次,采取调查法和分析法,考察学生自文化认知的现状,指出现行教学现状中的不足之处。最后,本文基于以上研究,从教学方式、教学内容、课程设置、教材编集这四个方面来分析出日语教学中自文化认知构建的有效方法。
  一、跨文化交际与自文化认知的理论认知
  根据交际化外语教学原理,外语教学的理想目标是让学生使用所学的目的语文化,以符合对方文化习惯的方式进行得体的交流,顺利完成跨文化交际。跨文化意识的培养,从本质上来说,是帮助学生树立对正确且科学的文化认知观。
  二、自文化认知构建的教学原则
  (一)自文化与异文化“二元文化认知兼容”原则
  跨文化交际、交流是双方的,构成互动关系。在外语教学的中的文化教学应强调双向文化(即自文化和异文化)互相作用,应正确处理异文化和自文化的关系。
  (二)循序渐进性原则
  据认知教学法的理论可知,影响外语学习有三个重要因素:①学习者现有的认知结构;②学习者新知识的接受程度与现有认知结构的关系;③学习者是否有意识将语言学习与文化认知结构联系起来。这一理论就要求外语教师要根据学生的语言水平以及现有的文化认知结构,循序渐进地引导学生逐步完善其文化认知模式。
  三、问题调查
  通过调查得出:在实际日语教学中,中国文化导入与讲解在教学课堂不被重视。另一方面,学生对“日语教学中学习中国文化,强化自文化认知构建”这个观点还是持积极态度。
  四、自文化认知构建的具体对策
  结合实际教学现状,关于日语教学中自文化认知构建对策,主要从改革教学方法,优化日语教学内容,调整课程设置,完善日语教材内容这四个大的方面来进行。具体如下:
  (一)改革教学方法,注重自文化与异文化的对比
  笔者也参考上述观点,在日语教学中,可采用自文化与异文化对比的方法来强化自文化认知的构建。具体的对比策略,从以下四个方面来进行:
  (1)“注重教材中中日文化背景的介绍”的对比策略。在交际化外语教学中,与课文相关的文化背景知识的介绍则是必不可少的重要环节。日本文化深受隋唐时期中国文化的影响,中日两国文化之间密切相连。根据教材内容,适当地介绍相关的文化背景内容,再与中国文化进行对比,这样不仅利于学生吸收课堂内容,丰富课堂趣味,也可以促进学生对日本文化的兴趣和深层次理解,同时也丰富了自文化的认知。
  (2)“注重中日谚语、俗语、惯用语等文化背景讲解”的对比策略。俗语、谚语、惯用语等表达方最清楚地反映了不同民族的文化特征与思维方式。因此,在讲解日语中的谚语、俗语时,除了讲解对应的中文的译法外,也可对产生的文化背景展开对比。
  (3)“深层次挖掘中日语言现象的语用功能及文化内涵”对比策略。语言与文化是统一的,两者相互依存。中日不同的认知方式与背后所蕴含的文化特征有密切的关系,并反映到两国语言中。
  (4)“尝试多媒体教学,创设中日文化语境”对比策略。尝试多媒体教学、实现教学方式的多样化,是最近高校教学改革的一个方向。基于教學内容,教师可以充分地利用现代化的教学手段和大众传媒工具,可以使学习者置身于“虚拟的真实”外语环境中,取得“身临其境”的效果。比如制作具有中日文化特色的多媒体课件,适当地放映中日经典影视作品等来介绍日本国家的社会现状、传统文化、经济贸易等,让学生更直观地感受中国和日本文化,使学生能身临其境地体会中日文化的细微不同之处。
  (二)优化日语教学内容,增加“中国日语”的输入
  “中国日语”这个概念,借鉴李文仲(1993)年提出的“中国英语”概念与定义,指的是以规范日语为核心,表达中国社会文化领域特有事物,不受母语干扰,通过音译、译借及语义再生等手段进行日语交际,具有中国特色的词汇、句式和语篇。
  在日语教学中,在专业课课程设置方面,可以效仿中原工学院日语专业,开设如“中国文化概论”等日语课程,直接构建有关中国文化的“自文化认知”。在非专业课程上,比如可以建议开设一些中国文化介绍的公选课程,如《中国文化概论》、《中国文化简介》等类似的课程。建议日语专业的学生选修这些课程,扩展或加深对中国文化的了解,进而加强自文化认知观的构建。
  (三)完善日语教材内容,适当融入中国文化元素
  在日语教材内容上,可以适当融入中国文化,这样不仅可以丰富本土文化知识,也能提高学生的跨文化差异意识,提高文化的敏感度,来更好地了接受与理解异文化(日本文化)。另外,也可以编集、出版日语版的有关中国文化、社会国情的教材,作为第一手教材,为学习者提供介绍中国文化的日语素材,提高学习者的中国文化的日语表达能力。
  综上所述,日语教学中强化学生自文化认知构建应循序以下两个教学原则:①自文化与异文化“二元文化认知兼容”原则;②循序渐进性原则。接下来采取调查法和分析法,考察学生自文化认知的现状及教学现状,总结实际教学和学习者在自文化认知方面存在的不足之处,为下一步分析教学策略改革提供事实依据。
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