新时代地方应用型高校会计学专业建设的探讨

作者:未知

  [摘要]从高校会计学专业的培养价值来看,如何培养出应用型专业人才是当前该专业所应思考的重要问题。鉴于此,本文对目前高校会计学科的教学模式进行了探讨并研究了该学科在地方型院校的教学过程中所存在的问题,紧接着提出了相对应的学科建设思路,旨在为相关类型的研究提供有价值的资料参考。
  [关键词]地方 应用型 高校 会计学
  我国经济的发展进入了新常态,也给教育的改革带来了新的发展机遇,尤其是大学本科教育更崇尚于高水平,高质量的教学。因而应用型人才培养的建设也逐渐提上了日程。鉴于此点,本文以应用型学科代表——会计学为研究案例,探讨了在地方高校中该专业的建设,以期望给相关领域的研究提出一些有价值的资料参考。
  一、现行会计学学科模式
  鉴于我国地方高校对于经济管理类会计专业的本科教育的目标理解程度不同,定位不同,因而衍生出了以下几种发展模式。
  (一)研究型高级会计人才培养发展模式
  这种模式主要目的是培养符合社会发展的高素质型人才。国家部委直属的重点高校或省重点高校一般都会采用上述模式培养人才。从其历史发展来看,这类院校的建校历史相对悠久,有着丰富的教学资源,师资力量相当雄厚。在其教学的过程中,教师更注重于理论化的成果研究,而忽视了实践性较强的综合培养。从教材的选择上来看,该类院校在编排此类课程时,忽视了会计制度的不断变革这一因素。因而在实际的操作过程中,这类模式所培养出来的人才虽然具有相当雄厚的理论基本功,善于从事理论性的研究工作,但在具体实践中的综合能力则相对就差一些。
  (二)技术型职业会计人才培养发展模式
  这种人才培养模式的着眼点较为狭小,只关注到了社会暂时所缺乏的技术型人才这一现状。从培养目标来看,这种人才培养模式更强调技能型的会计人才输出。这种人才培养模式常见于地方性的高职院校或以技术性培养为主的专科院校。相较于研究型高级人才培养模式而言,这种人才培养模式更强调实际操作能力,而忽视了理论基本功的夯实。技术型职业会计人才培养需要配置双师型的教师。所谓双师型教师指的是既有着丰富的会计从业经验,了解整个行业所稀缺的技能型人才,又可以在课堂上以教学的方式将他们所知道的会计从业经验传授给学生。从教材的选择上来看,技能型会计人才的培养可以按照会计的规章制度来完成学校的教学任务,注重制度和说明进行结合。因而这种类型的人才都具有很强的实践操作能力和陌生环境的适应能力。在陌生的企业环境下,可以迅速的投入到该企业的会计事务当中去,但缺点在于该类模式所培养出来的人才具有理论知识不扎实的缺陷。他们虽然了解会计行业的从业规范,但却不明白该理论是从何而来的。当制度发生变化的时候,教师的教学教材也会产生一系列的变化,从而增加了这类教师的备课难度。会计准则的变更促使着教材内容也在发生着重要的变化,因而会计技能的获取难度也不断在加大。
  (三)復合型人才培养发展模式
  所谓的复合型人才培养模式是指在培养理论知识牢固型人才的基础之上也注重会计核算专业技能人员的培养。这类人才培养模式适用于专门经济类院校管理学专业。在教材的选用上注重会计理论知识的学习,并辅以现行会计制度作为参考资料。在选择教材时详细的了解影响会计制度的变革的各类因素,并在教学的过程中,充分的结合国内外与之相关的教学案例进行探讨。将典型的工商企业会计管理案例作为课题,设计研究主题内容,并模拟实验,检验学生的实践操作能力。在这种教学模式下,对师资力量的要求也相当高,既可以守得住教学规范又有着丰富的会计从业经验。这种复合型的人才培养模式可以让学生详细的了解会计行业所具备的能力,并深刻的理解该制度所存在的渊源。
  二、应用型地方本科财务会计学科存在的问题
  为了更好地适应社会发展的变革,对于财务会计学科的教学也提出新的标准要求。就目前本科财务会计学科的发展来看,主要存在以下几个问题:
  (一)办学理念模糊
  地方本科院校并没有真切的意识到应用型财务会计学科真正的办学理念。该专业的教学目标仍以研究型课程为主,应用型模式主的存在是学校教学或实验设备无法达到研究型课程教学的硬件标准或师资力量不达标情况下所做出的妥协处理措施。有些地方型的院校在设置办学模式时仍然照搬照抄旧有的传统模式或参照研究型学校的人才培养模式来进行,这严重违背了实践操作与理论探讨相结合的原则,没有体现出地方应用型院校的办学特色。
  (二)办学条件受到限制
  地方型院校缺乏实质性的实训基地,尤其是并没有建立与应用型人才培养模式所配套的实验基地。学生接受该类型的教育主要集中在以下三个场所,一是教室,二是图书馆,三是实验室。因而从这一点来看,这些学校并不具备理论研究财务会计能力的硬件条件。同时也没有可从事该专业的双师性人才也是限制应用型人才培养模式发展的重要因素。缺乏专业性的教师,导致课程无法展开,应用型人才的培养也就被搁置了起来。
  (三)没有创新性的课程设置无法体现应用型的教学特色
  在教学模式上仍然延续旧有的人才培养模式。其主要的课程设置分为以下两种,一是国家硬性规定的必修课程,二是与专业相关的技能课程。该类财务会计专业课的设置上,仍然遵循着由初级会计学到中级会计学再过渡到高级会计学的发展模式。整个实验课程的设置仅放在大四学期的后半段,往往实习与实验课程是同步进行的,这一现象导致学生无法在实验阶段掌握相应的技能就去公司实习,造成学生的实习效果并不理想。换言之,实验课程的设置也就虚有其名。
  三、应用型地方本科财务会计学科建设思路
  (一)重视办学理念的解读
  应用型地方院校既有普通院校的共性特征,又和研究型的普通院校和以技术培养为主的高职院校有着本质上的区别。应用型地方院校强调学生在具有相应素质的同时还要储备一定的知识理论,拥有独立研究的能力。从这一点来看,应用型的地方院校所培养出的应用型人才需要具备以下两点:一是有雄厚的知识储备为支撑,二是具有较强的财务会计实践能力。因而在建设这类院校时,需要解读其办学理念,要以市场经济为导向建立与之相符合的人才培养机制。在大学本科财务会计学科的授课过程中,要运用大量的案例分析为支撑,锻炼学生的实践操作能力。   (二)选取教材时还要考虑到国家会计政策的变革
  培养应用型的财务会计人才,还需要在选取教材上将传统的以研究为主的国际案例内容分析与我国的会计政策变革趋势相结合,并依据会计行业的相关规范为切入点,渗透到各个学科专业课的教学过程中,让学生在对基本知识掌握熟练的情况下,还可以了解到会计行业的规范,锻炼学生的解决实际问题的能力。鉴于此点,在教学内容的选材上更需要向应用型教学内容靠拢。
  (三)建立一支高素质的双师型人才队伍
  打造本科院校应用型财务会计人才培养需要有符合要求的双师型人才。在好的教师的带领下,学生才可以更透徹的理解财务会计这门学科,并将课本所学的理论知识与实战经验相结合,以便于培养其学生的综合能力。首先,从业的教师要有雄厚的会计理论基础知识的储备,还要熟悉现行的会计制度。与此同时,该教师还需要具备相关的资格认证,比如同时具备注册会计师,审计师或评估师资格的人才需要重点引流。其次,学校还应定期组织双师型人才教师进行培训。鼓励有潜力的教师到企业内部进行学习。在学习的过程中积累丰富的会计从业经验并将经验所得用于课堂教学,帮助学生积累该行业所用到的有实用价值的经验。同时学校还应引进有丰富会计从业经验的人才。组织相关的培训,让学生了解当前会计制度变化的相关形势以及企业会计、审计各项内容,以真实的案例引发学生的思考,锻炼学生的综合素质。
  (四)建立专门的会计模拟实验室
  在财务会计课程的授课过程中需要强调实验课程的重要性。会计所接触到的是企业的核心机密,所有的数据具有保密性,且工作量大。但企业对于会计人员的需求量并不像其他岗位那么充足,因而不可能会将大量的学生安插于会计岗位进行实习。为了弥补这一不足之处,在开展课程时,高校要建立起自己的会计模拟实验室。从内容上看,这一实训基地包括以下几个部分,一是会计手工模拟实验室,二是电算化实验室,三是财务管理实验室。这三者是不可分割的。基于某一个具体的案例建立企业会计模拟实验,并在实验的过程中运用到现行的会计政策和制度。学生要通过手工核算账务的方式对整个实验数据进行账务登记,并以此数据为基准,运用电算化的计算过程进行验算,这样可以锻炼学生的实战能力。
  四、结语
  新常态下的经济发展对人才提出了更高标准的要求,应用型人才更符合当代社会对人才的需求标准。地方高校需要建立起特色化的应用型财务会计学科,进而提升人才培养的输送质量。
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