项目教学法在《会计基础》中的应用

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　　【摘要】高职高专《会计基础》课程传统教学主要采用以教师讲授为主、学生记笔记为辅，并进行针对性练习的机械式教学模式，这种缺乏师生互动的教学模式，不仅不能充分发挥学生的学习主动性，同时也限制了学生的创造性思维。基于会计工作过程，开发项目式教学新模式，将实际工作任务与课程学习任务高度融合在一起，能激发学生学习兴趣，强化学生主体意识，也更符合学生职业能力培养这一核心目标的要求。
　　【关键词】会计基础 项目教学法 教学模式
　　随着时代的进步，新课标改革深入推进，校本教材开发建设与实践已成为职业院校改革的重点。校本教材为项目化與混合制教学提供了实施媒介与载体。优良的校本教材，不但可以引导老师更好的开展课堂教学，同时还能够激发学生学习兴趣，确保自身职业技能得到提升。基于此，本文主要论述了项目化教学背景下，职业院校校本教材开发建设与实践相关知识，希望对相关领域研究有帮助。该课程的项目化教学改革的核心就在于突破传统教学中按理论内在体系逻辑性选择和组织教学内容的模式，转变为以工作过程（项目），构建以工作任务为中心的教学情境，引导学生围绕工作任务的实施来展开学习。
　　一、项目化教学改革背景
　　（一）传统的理论教学模式越来越难吸引学生的注意力
　　 随着高职高专招生规模的扩大，生源状况较之前有了显著的变化。传统的课堂理论教学下，学生逐步形成了“课上开小差，课后抄笔记，考前背重点”的学习习惯。往往一门课程学习下来，虽然通过了考试，但对其基本技能没有完全掌握。
　　 （二）课程内容抽象，学生难以“入门”
　　 对于初次接触《会计基础》的学生而言，许多学生对这门课程的学习难以“入门”，为后续专业会计课程的学习带来了困难。如何把抽象的内容具体化，把理论的讲述和学生的动手操作有机的结合，成为了教学改革的当务之急。
　　二、项目化教学改革的思路
　　通过息化手段项进行项目整合重构。传统的多媒体技术教材以理论知识讲授为主，内容比较杂，所使用的软件比较陈旧，与社会需求有些脱节，学生学习兴趣较低。信息化教学对教师有较高的要求，最基本的是对教师的信息意识、信息知识、信息能力等方面的要求。教师需要熟练地运用信息化手段不断丰富教学形式和教学内容。直观的动态图像和丰富的多媒体信息相比乏味枯燥的文字讲授，不仅能够提高课堂的教学效率，且在增强教学互动方面有着十分明显的优势。随着共享时代的来临，获取资源的途径方便快捷，大大提高了教学效率
　　三、《会计基础》课程项目化改革的实施
　　 为了解决传统课堂教学存在的弊端，吸引学生的学习兴趣，提高教学质量，，对《会计基础》课程进行了全面改革：
　　 （一）对教学内容的重新整合设计
　　 新的教学大纲打破了传统教学的理论体系，把整个《会计基础》课程内容整合为8个项目，每个项目下设置了3到5个基本教学任务，其中包括了理论任务和实践任务。每个项目都能理论和实践相结合，即学即操作。
　　  （二）实践任务案例应保持统一性
　　 虽然把整个系统的会计理论整合为8个项目，进而把原本属于连续系统的实务操作分解为8个步骤和阶段，但是，全课程应选用一个完整的企业某个月度的仿真数据。这样，学生在整个项目式课程学习完毕后，可以对自己一个学期的实训成果有个全面直观的了解。能比较形象的了解会计的基本工作任务和流程。
　　（三）对教学组织形式进行改革
　　 在每个项目的理论学习阶段，采用了传统的“理论讲授+多媒体”教学方式。每个项目理论结束后，即对学生进行分组（一般4～5人一组），立刻进行实务操作。而专业教师全程参与讲授与实训指导，及时了解学生的掌握情况，解决学生理解和操作上的理由。
　　 四、《会计基础》课程项目化改革实施中存在的理由及改善倡议
　　（一）科学选择案例
　　实行案例教学法第一步应合理选择实际案例，这需根据学生的学习进度与学习内容进行考量，而且不恰当选择案例容易影响教学效果与质量。大部分案例是由教师根据实际事件并联系教学内容进行实时编辑的。常规案例无法贴合实际需求，而且也会降低教学成果，因此在教学过程中需要选择具有代表意义的典型案例，这样还可实现举一反三的教学效果。会计教学改革目的是为了提高学生会计知识应用能力，以激发学生的学习兴趣以及探究的积极性。在教学过程中，根据学生实际发展情况选择贴合实际情况的案例，能够提升学生学习的自信心，进一步增强学生积极参与探究的浓厚兴趣。同时还要合理简化教学中复杂繁琐的部分，以积极地影响学生的学习主动性。
　　（二）合理分析案例
　　在教学过程中科学和合理选择实际案例后，还要在教学过程应用恰当的方法与案例相融合，营造真实探究的教学情景与氛围，以有利于学生全身心投入案例分析，结合教学内容纠正学生对案例的分析，激起学生的学习热情，最终有助于案例分析进一步深入。学生为案例分析教学的主体，教师负责引导与监督学生，在教学过程中可组织学生分组学习，有利于教师能够高效率进行辅导。还可以小组形式发表观点与看法，增强学生的集体意识，同时还可有利于根据学生情况拟定下一步的教学目标，教师需要注意的是要引导学生掌握正确的学习方法，务必达到事倍功半的效果。同时还可开拓学生学习思维与发展的空间，全面提升学生的综合能力。
　　参考文献：
　　[1]吴大红.基于会计核算流程的《会计学基础》项目化教学探讨[J].绍兴文理学院学报（教育版），2014，（02）.
　　[2]于凤梅.高职基础会计项目化教学研究[J]. 职业技术， 2011，（09）.
　　作者简介：蒋子兵（1982-），男，汉，湖北恩施，现为恩施职业技术学院会计学教师，主要研究方向：企业会计理论应用与研究。
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