“互联网+”背景下网络授课方式分析与教学效果比较

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　　【摘要】在“互联网+”时代，网络教学因其可以打破授课时间和空间的限制，在越来越多的情况下显示出其独有的优势。当前网络教学工具和平台比较多，为促进网络教育教学改革的研究与实施，应该根据具体情况，选择利用好各种网络工具、网络平台开展切实有效的网络授课实践探索，这也是国家教育现代化发展的必然要求。
　　【关键词】“互联网+” 网络授课 教学效果
　　当前，互联网技术的发展为各行各业探索、发展网络化办公提供了前所未有的机遇。对教育界来说，“互联网+教育”已经成为推动教学改革的强大动力和积极因素，利用好多种网络工具、网络平台，探索实践最有效的网络教学方式，根据实际情况选择最适合的网络教学手段，已成为当前教学的迫切需要。
　　一、网络授课现状分析
　　 网络授课不受时间和地点的限制，现在越来越多地被应用到教学之中，它既可以作为传统教学的补充，有时也可以作为独立的教学环节，根据实际情况选择、运用好各种网络工具和网络平台，可以使网络教学发挥更大的作用。现有的网络授课方式大致为以下几种：
　　 （1）利用QQ、微信等平台进行网络直播授课。网络直播授课的主要原理是将传统的课堂转移到网络上进行，不受授课空间限制。教师通过网络直播的形式讲解课程内容，学生通过网络进行学习，并与教师在线进行互动。
　　 （2）利用网络共享资源开展学生自主在线学习。随着“互联网+”教育的发展，现在网络上有很多优质的共享教学资源。教师可以将网络共享资源发送给学生，由学生进行自主学习，同时利用通信软件与学生进行互动，对学生在学习中遇到的问题进行指导。
　　 （3）利用慕课平台建设在线开放课程。通过在线开放课程进行授课，可以做到将教学内容碎片化，按知识点做成若干微课，教师可以在后台实时监控学生的微课学习进度，通过发起话题讨论来进行互动，通过设置网络测试来检验学生的学习效果。
　　二、网络授课教学内容与教学效果比较
　　现有的几种网络授课方式，均有着自身的优缺点。以下从教学内容、教学效果等方面进行分析和比较。
　　（一）网络直播授课
　　网络直播授课的优势是，打破了授课空间的限制，模拟了较为真实的授课环境，教师甚至可以按照原定课表进行上课，一定程度上维持了原有的教学秩序，师生可以实现面对面实时互动。
　　但是，直播授课的局限性和存在的问题也是非常明显的。其一，它极大地受网络硬件条件的限制，无论是教师端还是学生端，亦或网络平台自身通信状况不佳，都会严重影响教学效果，有时仅仅点名一项工作就需要花费很长时间。其二，直播授课无法监控学生的真实学习状态，教师在讲授的过程中，学生可以将手机放在一旁而去做其他事情。学生现场学习效果教师无从得知，这种“云授课”方式也会带来“云效果”，无法确保教学目标的达成。其三，直播授课由于易被录音录像和截屏，容易给教师带来不必要的麻烦和困扰。
　　（二）利用網络共享资源开展学生在线自主学习
　　这种授课方式的优势是，优质的共享资源可以在一定程度上保证教学内容的统一性和教学质量，也极大地减轻了教师的工作负担。同时，可以培养学生自主学习、全面学习的能力，培养学生责任意识。
　　然而，这种授课方式的问题也有很多。其一，因为是共享资源，非本校教师自主制作，教师对授课内容的选择有限，共享课程无法照顾到所有类型的学生，教学的实用性和针对性难以保证。其二，对学生学习过程和学习效果的监控难以实现，在授课与教学效果反馈之间通常存在衔接不良的问题。其三，这种授课方式几乎全靠学生自觉，对于自主学习能力差的学生来说，该方法无法确保预期教学目标的达成。
　　（三）利用慕课平台建设在线开放课程
　　 该授课方法的优点众多。其一，它不受时间和地点的限制，完全打破了传统的统一时间、统一地点授课的局限，学生只要在教师规定的时间内完成学习任务即可，学习时间灵活，受网络硬件因素影响小。其二，教师可以根据学生的实际情况制作课程，掌握课程内容，把握课程的重难点，保证了教学的实用性和针对性。其三，授课内容按知识点细分，可以进行碎片化的学习，授课内容可以永久保留，方便学生学习和复习。同时也打破了传统课堂时间上的限制，授课内容可以更加丰富，学生自主选择性也更强。其四，在同一平台上进行授课、讨论、考核，方便教学质量监控，方便教师与学生随时互动、沟通、答疑，方便教师随时督促自主学习能力差的学生，激励自主学习能力强的学生。其五，教学效果反馈真实、及时，教师可以通过设置单元测试的内容，调整难度和答题时间，来掌握学生的学习效果。学习效果可以形成大数据，方便教师随时调整授课方案。
　　 该授课方法应该说是当前网络授课的众多方法中最为理想的一种，但是它也存在着一定的缺点。建立在线开放课程是一个比较庞杂的系统性工作：要制作微课、建立试题库、设置测验等等，这对教师的个人能力要求比较高，通常需要团队成员互相配合才能实现，该方法难以在短时间内得到推广和应用。
　　三、总结与反思
　　无论利用哪种网络工具、网络平台，采取怎样的授课方式，教学内容和教学效果永远是教育的核心和重点问题。网络毕竟只是教学的辅助工具，教学内容的把握和教学目标的实现还是要依靠网络背后的教师，教学效果的达成和反馈还是要依靠网络背后的学生。因此，要针对网上学习的特点和学科的特点，结合教师和学生的实际情况进行选择和实践。
　　网络教学并非是单纯将传统教学内容移动到网络平台上这么简单，要防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排。应该从教学效果出发来设计课程的内容、采取切实有效的授课方式、创新多元的考核方式，让网络教学不但可以成为传统教学的有效补充，更要不断探索研究更为先进的教育教学方法，以更好适应国家教育现代化的发展要求。
　　参考文献：
　　[1]郭英剑.当学生“隐入”屏幕 教学该怎样进行[N]. 中国科学报，2020-02-11.
　　[2]王峻峰.“停课不停学”的误区 [N]. 民主与法制时报. 2020-02-20.
　　基金项目：吉林省高等教育学会2018年度教科研一般课题，课题编号：JGJX2018D537，课题名称：新时代背景下高校“互联网+思政课”教学改革与实践研究。
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