疫情下机能实验网络教学的思考

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　　【摘要】2020年一场突如其来的疫情在我国爆发流行后，全国各地人民群众均受到了不同程度的影响，我校大学生也不能如期返校进行学习。为了很好的服务同学们，做到“停课不停学”，我校机能实验中心通过超星平台对同学们进行了机能实验的网络翻转课堂的教学[1]。通过对同学们对此种教学的反馈同时结合教学考核情况，发现网络教学利弊共存。一方面智能手机的普及，使得学生们能够随时随地利用碎片化时间来自由学习，但是另一方面，特别是针对实验课程，缺乏实践的指导和动手能力的锻炼，这是网络平台教学无法解决的问题。但是，通过此次尝试，也积累了很多教学经验，过去单纯线下教学已经不能满足现代教育的要求，那么通过“线上+线下”教学的相结合，可能对于机能实验的教学来说是一种新尝试。
　　【关键词】机能实验  翻转课堂  虚拟实验系统
　　新冠肺炎疫情在我国爆发流行后，使得我们的教学方式必须进行一次新的尝试。同时，基于技术的革新与普及应用，和智能手机、电脑和网络的普及，教育领域中产生了更先進的教学模式。其中，翻转课堂教学模式就是以互联网技术为依托，逐渐发展起来的新型教学模式。
　　一、基于超星平台的翻转课堂的教学
　　（一）平台的构建
　　 翻转课堂的资源建设工作量是比较大的，前期我教研室已经开始了视频微课的录制，知识点和案例的制备，以及相关章节的题目和问题的收集入库。这些前期的资源都上传到超星学习通机能实验学这门课程当中。智能手机和网路的普及，为我们这次教学改革也提供了便利条件。同学们只需要手机上下载“超星学习通”就可以登录学习。
　　（二）教学目标
　　教学目标是实验教学的根本， 重点和难点突出的教学目标是翻转课堂教学成功的保证。我们从第一篇基础知识各种手术器械的认识和使用到基础性试验各项内容和综合性试验的各项内容都进行了微课录制，并根据实验教学目标，提出有针对性的思考题，课前通过超星学习通平台，供学生视频的观看，课件的学习辅助，让学生在自学过程中有的放矢， 为下一步课堂讨论打下基础。 对翻转课堂质量的控制，我们主要通过采用超星平台上的“选人提问”和课堂作业来进行控制;另外，通过设置“主题讨论”，给同学们提供一个讨论问题或临床案例，使同学们课后对于本次课堂学习内容进行一个回顾和联系临床，同时也增加了学生之间、师生之间的交流沟通能力。课程结束后，通过查看后台可以很准确的反映出每个同学的学习情况，如观看视频情况，讨论参与情况和课堂测试及课堂提问的得分情况，合理的评价体系可为实现教学目标提供保障，对正确实施翻转课堂起积极的引导作用。
　　二、翻转课堂的优势
　　翻转课堂教学模式 运用到这个学科中，也充分展现出一定的优势。例如，教学形式较为灵活、学生思维更加活跃等。同时翻转课堂教学模式不同于传统的安排顺序，学生课前根据教师的发布的学习和任务点，自由支配时间，随时可以通过电脑、 手机等终端接收到教师发布的教学资源，利用碎片化的时间移动学习，不局限于机能实验教学课堂时间，自行课外通过现代的知识平台学习与机能实验教学有关的教学资源，在课堂上，学生运用课外所学到的知识，再根据实验 操作进一步观察，与老师、同学交流，共同探究学习过程中遇到的问题。而教师通过翻转课堂，采用更具有趣味性 的视频课件，并能结合互联网与多媒体等技术，最大化满足当下学生的学习习惯与认知风格。这样，学生在学习汉语知 识过程中，能更积极地融入到相应的学习氛围中。
　　另外，我们的网路教学平台还融合了虚拟仿真试验的教学手段。实验课和理论课是有不同的，实验课更重视实践操作，在学生无法正常返校的情况下，虚拟仿真系统给同学们也提供了一定的操作实践能力。学生在任何时间、任何地方，利用一台联网的计算机，就可以进入机能虚拟实验室系统，观看实验教学录像，进行虚拟实 验。 在虚拟实验室里没有严格的时空限制，学生可以根据自身 学习进程进行反复、自主的选择性学习，及时进行探讨与交流。将虚拟实验和真实实验操作有机的结合，能够调动学生学习的主动性，激发学习兴趣，培养学生的实验技能和创新能力培养。
　　三、结束语
　　总而言之，本文通过对翻转课堂结合虚拟仿真实验系统的教学模式在机能实验课中运用的可行性进行深入分析，明确了运用该教学模式的方式与策略。是一种以学生为中心，充满活力的教学形式。改变了传统的师生角色，教师不再是课堂的主体，学生也不是被动的知识接收者，体现学习的个性化。同时增加了师生互动，同伴协作，自主探究，合作学习，受到师生的欢迎和喜爱。同时，教师能全面了解他们的学习习惯与认知风格，并能 设置科学的教学流程，制作更具有实用性与针对性的教学视频课件，制订课堂授课计划等，进而引导学生能以更轻松的状态去学习机能实验课。但是，实验课的基础是实践，是锻炼同学们的动手能力和试验结果观察能力，单单的网络翻转课堂和虚拟仿真试验操作练习是无法取代真真正正在实验室，在动物身上的实践练习，特别是对于医学生，实践动手能力是基本要求，因此，更好的“线上+线下”教学才能够使得学生们全面的掌握机能实验学。
　　参考文献：
　　[1]俞赤卉.大型开放式网络课程在医学教育中应用的探讨[J].中华 医学教育杂志，2014，34（2）：169-171
　　[2]赵骏，寇晓娣，尹飞，等.国内外翻转课堂教学模式 的启示[J].天津中医药大学学报，2015，34（5）：296-300.
　　[3]沈筱玉.开放式实验教学的研究与实践[J].中国现代教育装备，2006（6）：16-18.
　　基金项目：湖南省教育厅省级教改课题湘教通[2018]436号798。
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