中职电子商务专业信息化教学质量评价研究与实践

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　　摘 要：在信息化教学相关文献研究以及信息化教学模式的基础上，以合肥市经贸旅游学校为主要研究对象，以电子商务专业为核心，从教师、学生、教学内容以及教学环境四个维度确立信息化教学质量评价指标，通过实际调研，对中职电子商务专业当前的信息化教学质量“把脉”，从而促进中职院校信息化教学的健康、良好发展。
　　关键词：中职;信息化教学;质量评价
　　中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.06.077
　　1 信息化教学质量评价研究
　　信息化教学是指教学双方以现代信息技术、信息资源为基础，开展的双边教学活动。对包括教育教学观念、教学模式、教学内容、教学技术以及教学评价等在内的教学全过程、全方位的改革与发展。
　　信息化教学质量评价的研究，2012年任颖教授提出基于网络开展的教育教学工作，其评价指标应包含教学准备、教学实施、学习支持、教学改革4个一级指标，15个二级指标、34个三级指标。2015年教授张琳提出，信息化教学质量的评估，可以围绕学生学习、教学支助、课程资源构建以及后勤保障四个方面具体展开。
　　2 中职电子商务专业信息化教学质量评价设计
　　2.1 中职电子商务专业信息化教学质量评价指标确立
　　笔者以中等职业院校信息化教学条件为基础，以电子商务专业为核心，从教师素养、学生、信息化教学内容和信息化教学环境的四个维度来确立信息化教学质量评价指标。
　　2.2 中职电子商务专业信息化教学质量评价实施
　　2.2.1 信息化教学质量评价问卷收集
　　本文以合肥市经贸旅游学校电子商务专业为主要研究对象，以调查问卷的形式将该校电子商務专业的评价量表呈现出来，以学生为主，教师以及教学管理者为辅;利用问卷星对课程教学中的多方参与者进行充分调查;本次问卷调查过程中，收回有效问卷129份，由97名学生、21名专业课教师、5名教学管理人员共同组成;本次调查问卷借助李克特量表，采取五点计分法，分别赋值5、4、3、2、1，对相应各项进行分值统计，在分别计算各三级指标得分情况;二级指标得分的计算基于三级指标，在乘以所对应的权重。
　　2.2.2 信息化教学质量评价指标权重确立
　　根据对合肥经贸旅游学校的电子商务专业的教师及学生进行调研，得出中职电子商务专业教学质量评价指标对应的权重，教师、学生、教学内容、教学环境四个指标的权重分别为0.3、0.4、0.1、0.2，其中学生权重最高为0.4，说明信息化教学是以学生为主体。
　　2.2.3 信息化教学质量评价指标统计
　　通过调研得出各级指标的权重，根据各级的权重，层层递推，计算电子商务专业信息化教学质量评价各级指标的得分，教师的一级指标得分最高，为4.26分，教学环境得分最低，为4.03分，具体见表1。
　　3 研究结论
　　通过问卷调研及构建的模型计算，得出合肥经贸旅游学校电子商务专业信息化教学质量评价，即所有一级指标*相应权重的和=教师指标*0.3+学生指标*0.4+教学内容指标*0.1+教学环境指标*0.2=4.26*0.3+4.24*0.4+4.19*0.1+4.03*0.2=4.2。通过比对V={优，良，中，差}={5、4、3、2、1}，信息化教学质量评价的得分处在4—5之间，表明合肥经贸旅游学校电子商务专业信息化教学质量比较好。从信息化教学实际来看，学生信息化自主学习意识较高;教师信息化教学意识、教学素养较强;学校已经实现实现优质资源班班通、资源平台人人有。因此，无论是模型计算的结果还是信息化教学实际的表现，电子商务专业信息化教学质量评价结果为优。
　　4 结语
　　本文在立足合肥市经贸旅游学校电子商务专业信息化教学实际情况的基础上，建立信息化教学质量评价指标，明确相应各级指标权重系数及对应分析方法，对信息化教学质量进行评价。通过信息化教学质量的评价，实现了信息化教学四维一体的评价方式，及时发现信息化教学在实际运用过程中存在的问题并改变，促进了中职院校的信息化教学的发展。
　　参考文献
　　[1]陈立梅、王露露、刘伟.基于层次分析法的电子商务专业人才培养质量评估研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2016，（4）：34-37.
　　[2]石德华.浅论中职教师信息化教学能力的提升[J].大观，2017，（2）：23-25.
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