翻转课堂教学法在计算机文化基础课程教学中的应用

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　　【摘要】通过翻转课堂这一教学理念，能够发挥出学生的主体地位，将学生的主体作用，充分体现出来。文章依据我国计算机文化基础课程教学的具体情况，分析了翻转课堂教学法的特征，提出了计算机文化基础课程教学中翻转课堂教学法的具体应用。
　　【关键词】计算机 课程教学 翻转课堂 具体应用
　　伴随着我国社会和经济突飞猛进的发展与进步，科学技术更是日新月异，将先进的科技应用于教学工作中，有利于教学资源共享工作的完成，还能够实现教学质量的提升，增强教育工作的公平性。近几年，教育界对翻转课堂的关注程度越来越高，对于翻转课堂教学法而言，其主要是对学生的综合素质与创新能力作出培养。在开展计算机文化基础课程教学活动的过程中，通过翻转课堂教学法的应用，有助于显著提升课堂教学效率，能够取得比较理想化的教学效果，加快推动计算机文化基础课程教学改革工作的开展。
　　一、翻转课堂教学法的特征
　　1、将传统性与现代化结合起来。在传统的教学活动中，教师负责讲解有关知识内容，学生只是被动接受，在教师完成相关讲解活动之后，学生会将课下时间高效利用起来，开展自主练习活动，以此来理解并巩固教师所讲解的知识内容。利用翻转课堂教学法，促使这一教学模式得到显著转变，在开展有关学习活动的过程中，教师应当高度重视学生的主体地位，在课堂的讲解活动中，将学生自主练习的知识内容加入进来，并与有关视频紧密联系起来，引导学生主动开展讨论活动，增强学生学习的积极性与主动性。
　　2、实现师生角色的转换。通常情况下，学生只是被动接受教师所讲解的专业知识内容。然而，现阶段，许多学生已经具备计算机课程的基本操作技能，倘若教师依然运用传统教学模式，很难调动起学生的学习热情。在开展有关教学活动的过程中，通过翻转课堂教学法，能够帮助学生在探讨活动中进行自主学习，利用相关教学平台，针对某一知识点，教师还可以与学生进行讨论，在上述的沟通与交流活动中，教师与学生处于相对平等的地位中，这样能够进一步强化学生自主学习能力，拉近教师与学生之间的距离。
　　二、计算机文化基础课程教学中翻转课堂教学法的具体应用
　　1、线上学习
　　第一，针对有关课程目标与教学大纲，教师应当作出进一步确定，选用学生需要掌握的知识内容，录制教学视频并布置课后作业，还需要对知识题库与其他扩展资料开展认真准备活动。在此基础上，通过网络平台，在第一时间发布有关信息内容，为学生线上学习活动的开展，创造良好条件。
　　第二，在进行有关学习活动时，学生应当通过教师所设计的导学课件，提前熟悉有关学习内容，了解相关学习方法，利用问题开展学习活动。关于有关问题的提出方面，可以利用虚拟社区软件汗是完成，比如：微信群、QQ群等。针对学生所提出的问题，教师应当在线作出解答，对于学生普遍存在的问题，为了强化学生的理解，可以将解答过程录制成小视频，并发送至虚拟社区软件中。
　　第三，通過相关平台，教师与学生可以开展沟通活动，对于所有学生的学习、作业完成情形等方面，教师应当认真开展相关的指导监督与评估活动。这样能够实现学生自主学习质量的提升，还能够加强教师与学生之间的沟通。
　　2、课中讨论
　　在利用翻转课堂教学法的过程中，应当促使学生真正成为课堂的主人，将学生的主体作用高效体现出来。教师应当充分发挥自身的主导作用。在翻转课堂的实际教学阶段中，由于学生已经预先开展了自主学习活动，针对学生自学活动中所存在的问题，教师应当利用课堂时间作出解答。虽然通过相关的网络交流平台，教师已经提前掌握了学生的部分学习情况，但是，教师所掌握的内容缺乏整体性与系统性，需要与学生开展深入的沟通活动。在进行计算机文化基础课程课堂教学活动的过程中，关于学生所存在的问题方面，通常情况下，可以将其划分为一般问题、疑难问题、共性问题与个别问题四种，教师应当将学生划分为若干小组，以小组形式开展相关讨论活动，利用小组讨论形式，主要对一般问题与共性问题作出解决。在此基础上，关于疑难问题与个别问题方面，教师应当提供相关解题思路，并开展认真的讲解活动，确保学生深入理解并掌握有关知识内容。
　　3、课后评价。关于理论知识内容的教学活动方面，针对学生关于学习内容的掌握情况方面，教师可以利用课后开展相关的检验与评价活动。关于学生的评价成绩方面，主要包含两个部分：第一，课堂表现，针对学生课堂表现的成绩方面，教师应当以学生的课堂回答问题与课堂演示的次数作为判断依据。第二，教师应当依据学生的具体作业完成情形，对有关成绩作出明确。关于实践教学部分方面，其考核成绩，通常包括三个部分，即：课前测试、学生分组学习汇报与随堂练习。其中，关于学生分组学习汇报方面，易错分析与案例分析等属于其主要内容。除此之外，在开展整个过程性评价活动的过程中，不单单需要进行课后评价活动，教师还应当分阶段开展有关测试活动。对于整个教学过程而言，教师可以设置为四次阶段测试活动，每次阶段测试积分为5分，一共为20分。在结束相关测试活动之后，学生可以通过网络平台，对自身的测试成绩与错误题目作出查看，这样能够为下一阶段学习活动的顺利开展，起到良好的推动作用。
　　三、结束语
　　在开展计算机文化基础课程教学活动的过程中，通过翻转课堂教学法的运用，有助于加强教师与学生之间的交流与互动，提升学生计算机文化基础课程学习的积极性与主动性，提升学生自主学习能力，增强学生的团队协作意识与组织能力，还有助于提高学生的动手能力与表达能力，为学生未来的就业与学习奠定良好的基础。
　　参考文献：
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　　作者简介：潘婷婷，女，沧州工贸学校，讲师，主要从事教学工作。李文广，男，沧州职业技术学院，高级实验师，从事多媒体教学及软件开发。
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