学海无涯“乐”作舟

来源:用户上传      作者: 祁银环

　　[摘要]音乐充实和丰富着人们的精神生活，可谓“乐”作舟。“乐(音乐)即是乐(快乐)”，那么如何使学生在音乐学习中享受到快乐呢?一、选取校本教材；二、选材要符合学生的认知能力；三、选材要满足学生的快乐需求；四、选材要贴近学生的生活。
　　[关键词]音乐 快乐 教材 生活
　　
　　“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这句名言说明了学习是一个艰苦而又漫长的过程。学海无涯为什么一定要“苦”作舟呢?假如每个老师把“学海无涯‘乐’作舟”奉为教学宗旨，让学生们在知识的海洋里愉快遨游，学习将变成一件美好的事情。
　　“乐(音乐)即是乐(快乐)”，音乐教育专家吴斌在解读音乐新课标“愉悦性原则”时这样说道：“音乐作为人类最主要的精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人以愉悦，以享受，能使人在精神上产生愉悦和美感。”那么，如何使我们的教学充满趣味，使学生在音乐学习中享受到快乐呢?我认为应该在选材上多下功夫。
　　
　　一、选取校本教材
　　新课标指出：“按《基础教育课程改革刚要(试行)》的规定，实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。”依据这一要求，教师就必须在现有教材基础上开发和利用各种音乐课程资源，进行后续选材，以丰富学生的音乐学习。
　　音乐教育呼唤与生活、心理、德育相衔接、相融合的教学内容来充实课堂，适度联系相关学科知识也是音乐课教学中必不可少的。音乐课应当结合其他相关文化和姊妹艺术，使之成为一门以音乐为主线的综合课程。例如：当我们在音乐课中讲到歌剧时，免不了要联系文学；讲到民歌、民乐时，免不了要联系民族历史、民俗、民风。这一系列相关材料的引用，都需要教师课前精心选择，合理安排。
　　我所说的选材，还包括音乐课中常用的网络教学资源的选择。例如教师在介绍中外乐器和乐队编制的时候，按传统的方法是：一张教学挂图 +教师逐一介绍，假如教师能拿出几样乐器实物来就算是很棒了。现在教师只要上互联网查一下资料，轻易就能找到所需要的相关课件或FLASH，不仅实现了视听结合，甚至还可以让学生自己动手，在课堂上现场操作，感受各种乐器的音色特点及不同乐器组合而成的音响效果，这大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。
　　
　　二、选材要符合学生的认知能力
　　在教育教学过程中，老师们常常因学生不认真听讲而苦恼，形容我们的音乐课堂是“对牛弹琴”。其实，“对牛弹琴”的典故并非只是在指责“牛”的愚蠢，同时也是在说弹琴的人缺少对牛的必要了解，错在选曲不当。对牛弹琴必须“合其耳”、“顺其义”而用之。如果老师能够首先反省自己，及时了解教育对象，合理安排教学内容，还会出现“对牛弹琴”的尴尬吗!记得我曾听过一节物理课，虽然授课的是位特级教师，语调铿锵有力，可我还是听得一头雾水。我努力控制自己不许“开小差”，要做学生们的表率，结果还是难以集中注意力，在煎熬中度过了45分钟。对于听不懂又不感兴趣的知识，我作为控制能力很强的成年人都无法做到钻心听讲，何况未成年的孩子。以上事例，说明了课堂教学中选材的重要性，教学内容必须以符合学生身心发展规律为基础，如果教师传授的教学内容学生听不懂，那一切教学目的都不可能实现。因此老师们在选择教材时首先要考虑到教育对象的认知能力，绝不能让我们的教材成为看不懂的“天书”。
　　
　　三、选材要满足学生的快乐需求
　　为什么许多孩子喜欢音乐，却不喜欢上音乐课呢?有位中学生在网上发帖说：“我们班同学很不喜欢上音乐课，因为我们老师老教课本上的老掉牙的歌。还老讲专业知识，让我们摸不着头脑。”这位学生的话反映了当前中学生的普遍心理。在新课标中，艺术教育的愉悦性原则，决定了音乐教育首先应该是一种快乐教育。所以音乐课选材既要适合学生的认知能力，还必须符合学生的快乐需求。教师应积极挖掘教材本身的快乐元素，使学生们能在情绪盎然中接受音乐教育。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的话表明了快乐教育早在几千年前就已经被我们的先人所重视，以色列小提琴演奏家、音乐教育家伊扎克・帕尔曼在接受中国记者采访时这样说道：“我的教学可以说是‘快乐教学’，因为音乐是使人快乐的，而我希望我的学生们在学习中也轻松快乐。”古今中外的教育家都把“使学生快乐”作为他们的从教原则，我们当然更应该重视学生的快乐需求。我有一次在给初一年级学生介绍6/8拍节奏时，选用了“洪啸音乐工作站”的FLASH课件“圣诞老人指挥游戏”作为训练教材，学生们模仿圣诞老人的动作激情指挥，模仿各个小矮人的动作及拍点进行节奏训练，在愉悦中学习，在学习中愉悦，课堂练习取得了良好的效果。
　　
　　四、选材要贴近学生的生活
　　中学生好奇心强，求知欲旺，接受新事物的速度快，薄薄的音乐课本并不能满足他们对音乐的需求，单从学生对流行音乐的关注度，对“超女”、“快男”的狂热追捧中已不难看出这一点。新课标提出：“教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”这就意味着：学校音乐教育不应拒绝社会，而要融入社会；不应脱离时代，而要走进时代，音乐教学内容应该向学生的真实生活情境靠拢。新课标允许教师有目的地对教材进行重组，还可以选择课外的音乐作品来补充现有教材，拓宽学生的音乐文化视野。在实际教学中，我也常常会根据学生的年龄特征和兴趣爱好，把符合学生“胃口”的流行元素充实到我的课堂里。例如：在欣赏《天鹅湖》第二幕“场景”音乐时，我有意选择了台湾S.H.E组合演唱的《REMEMBER》和韩国神话组合演唱的《TOP》来与“场景”音乐作对比(这两首歌都是以“场景”音乐为素材创作而成的)，使学生们一下子就记住了它的旋律，还兴致勃勃地跟唱起来；在学习《大海啊故乡》这课时，我想到，我们的家乡连云港也是座海滨城市，若能结合我们家乡的海、家乡的歌进行教学，那样就更贴近学生的生活了。于是我选用了《在海一方》歌曲作为拓展教材，通过《在海一方》的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，更进一步深化了“爱家乡、爱祖国”的思想教育。
　　如果老师不善于挖掘和利用新材料吸引学生积极参与的话，即使是质量再高的音乐，也无法实现它“快乐”的价值。其实音乐老师不该片面地考虑要学生学什么，而是应该多问问他们想学什么，想怎么学。看来，是否能实现音乐教育中的快乐愉悦氛围，关键还在于联系学生与音乐的这根纽带――音乐教师。
　　人的一生是在不断学习中度过的，可谓“学海无涯”；音乐充实和丰富着人们的精神生活，也必将与我们终生为伴，可谓“乐”作舟。“乐(音乐)即是乐(快乐)”，音乐本身就是快乐的。只要老师们积极努力，首先从音乐课选材上下功夫，“学海无涯‘乐’作舟”的美好愿望就一定能够实现。
　　
　　(作者单位：江苏连云港外国语学校)

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