兴趣是学习的动力
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作者: 张淑华
【摘要】 精心设计好引言，以引起学生对所学知识的兴趣；精心设计好教学过程，联系家乡生产、生活实际，让学生在获取地理知识中获得了精神享受，极大地调动了学生学习地理知识的主动性和积极性。
【关键词】 兴趣；动力；精心设计；体验；主动性和积极性
苏霍姆林斯基说过：“只有知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为知识。”注作为教师传授知识固然重要，但更重要的是让学生对所学知识产生兴趣。忽视了这一点，知识就会变得索然无味，教学过程也会变得枯燥乏味。因此，在教学过程中地理教师应注意把握学生的兴趣点，使学生产生学习地理的动力。
1 精心设计教学引言，激发学生学习地理的热情
每节课的引言对上好这节课十分重要，因为“良好的开端就是成功的一半”。这就需要教师精心设计好引言，以引起学生对所学知识的兴趣，激发他们学下去。在讲《长江》这课时，让学生分成几组以诗朗诵的形式朗读《长江之歌》歌词，再配上长江视屏画面，图文并茂，这种形式极大地激发了学生学习的兴趣。又如《日本》这一课，教师从影片《甲午风云》入手，谈到日本早在十九世纪末就开始对中国及其他邻国领土不断侵犯，对资源不断掠夺。让学生思考日本对周边邻国的侵略与它的自然环境有什么关系？从而引发学生了解日本的兴趣。
兴趣是最好的老师。要让学生在“趣”中学习，享受学习的乐趣，课堂45分钟如果听不懂，学不会，对初中学生来说就是生命的一种浪费。俗话说：兴趣是成功的一半。作为一名地理教师在每节课的引言可不拘一格，形式多样。可以用诗歌、影视片引入，也可以从成语、谜语、漫画、讲故事等方法入手。例如：在讲《澳大利亚》时，首先教师以故事引入：“1797年英国海军上校亨利・沃特豪斯奉命率领一批移民到一个地方开荒，他从一名商人手中买了26只美利奴羊。从此，羊在这个地方迅速繁殖起来并成为这个国家经济支柱之一。这个国家为感谢羊做出的贡献，每年8月14日为'羊节'。在这一天，牧人们一反常态，对羊群格外关照，不仅不会鞭打羊群，而且还任其自由吃草、追逐、玩耍，以示对羊群的节日祝贺，还有许多人自觉地暂停吃羊肉，暂停剪羊毛，以示对羊的'忏悔'。”听完故事，学生马上反应出这个故事讲的是澳大利亚。教师紧接着提出问题：是什么样的自然环境使澳大利亚养羊业发展如此之快？好奇心引发了学生的学习兴趣，激发了他们探究知识的热情。
2 精心设计教学过程，提高地理教学的效果
“万事开头难”。但是，有了良好的开端，学生学习兴趣被激发起来，教师再设计好教学过程中的每个环节，学生学习的热情会更加高涨，且持续良久。例如：讲《地形》一课时，让学生联系北京燕山优越的地理位置：处在山前丘陵地带，西北、北部环山，东南逐渐过渡到平原。引导学生对山地、丘陵、平原都有亲身感受，找出它们的特征加以比较，学生对自己生长的环境产生了浓厚的兴趣。又如，高原和平原如何区别呢？教师在讲这二者地形特征之前，精心设计了如下环节：思考“高原的'高'与平原的'平'有什么不同”？然后让学生在笔记本上画出想象中的高原和平原；继而让学生体验：将四张桌子合起来，每组派一名学生站在桌子上，假设桌面是高原，地面是平原，自己感受高原和平原的不同。对这样的活动，学生兴趣盎然，也容易认识地理事物特征，掌握地理事物的一些基本规律。
对于难点知识，最容易被学生接受的是体验式学习。在讲《季风活动》时，让学生闭上眼睛感受周围发生了什么？这时教师悄悄地把电扇打开，学生们感受到了风，然后引导学生通过读书得出风产生的原因：空气的流动。进一步让学生思考：在教室里人为使空气流动产生风，在自然界里谁有那么大力量让周围的空气流动起来？讲这节课时，正赶上北京是冬季，教师让几个学生站在教室门口感受室内外温度不同产生的现象。学生们感到冷风从楼道吹进教室里，从而理解地球表面热力差异会使空气流动产生风。这种亲身体验，使原本枯燥的知识变得生动了，易懂了。再让学生理解中国东部冬季风和夏季风形成及移动规律就容易多了。
地理知识原本来源于生活，从生活中学习地理也是目前地理课程改革的关键。因此，在教学设计时尽可能地将所学的地理知识与生活实际相联系，使学生善于观察、善于发现、善于联想、善于概括等。并且学会使用发现法，从日常生活中总结、提升，使学习变成一种精神生活，学生学习的兴趣会更高。例如：在讲《矿产资源》之前，教师让学生通过家长收集石油化工产品；让学生去参观“燕化公司35年厂庆展”。课上，教师找来煤、铁、石油原矿让学生判断它们之间的不同，得出什么是金属矿和非金属矿。然后引导学生观看桌上五花八门的石化产品（有洗涤用品、橡胶制品、塑料制品、油品、石蜡工艺品、地毯丝等），让学生以石油为例说出在生活中哪些是石油分馏、分解出的化工产品。学生的积极性被充分调动起来，发言积极而热烈。然后教师告诉学生：石化区家用燃料是石油液化气，冬季取暖是工厂生产废热气回收利用的。最后得出结论――矿产资源在日常生产、生活中十分重要，珍惜矿产资源是一个国家可持续发展的关键。课后，教师指导学生将收集的石化产品整理、分类，筛选出与教学有关的标本，制成教具（北京中小学自制教具展一等奖），学生对此也兴致勃勃。联系家乡生产、生活实际，使教学内容充实、有趣，不但激发了学生学习兴趣，也增强了学生了解家乡、热爱家乡的情感，极大地调动了学生学习地理知识的主动性和积极性。
总之，作为地理教师应时刻注意把握学生的兴趣点，使学生学习地理的动力。正像苏霍姆林斯基说的：“让学生把你所教的学科看作最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”注教学是一门艺术。作为一名地理教师，每节课都要有所创新，有所提高，而这创新、提高的关键是注意把握学生的兴趣点，使学生学习地理的动力。只有这样才能真正把教师的教和学生的学紧密结合在一起，使之由教师的教变为学生的自学、会学、乐学。从而不断提高教学效果，提高自身的教育教学水平。
参考文献
[1] 前苏联瓦・阿・苏霍姆林斯基《给教师的建议》杜殿坤编译
收稿日期：2008-3-21
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