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浅谈如何正确激发学生学习的源动力

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  摘  要:在小学语文教学中,教师要正确激发学生学习的源动力,努力改变学生学习的不良状态,通过各种方法唤醒学生语文学习的内在驱动力,让他们乐读善学,才能有效实现语文教学目标,促进他们的终身发展。
  关键词:小学语文;教学;源动力;策略
  语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。小学语文教学中,教师让孩子们在阅读中受到熏陶、得到启迪、获得提升,通过阅读、解读经典,掌握阅读的方法,学会欣赏,自觉构建优秀的个性品质。那么,如何正确激发学生学习的源动力呢?我认为:
  一、精心设计教学内容,科学组织课堂教学,驱动学生的心灵
  教师所精心选择的阅读文本应当是科学的、有示范性的、生动的。所谓科学,即学生能够通过此篇的阅读获得规律性的体验;示范性,就是这一文本可供学生模仿和学习;生动的,就是说这篇文章能够在某一方面引得学生的好奇和喜爱,从而刺激他们的阅读兴趣。另外,教师还可以增补教材以外的科技、文化最新动向的内容,满足学生求知需要,根据学生情况解决教学内容的阅读与写作,阅读与做人问题,相信学生学习的兴趣会大大提高。在整个教学过程中,教师要以自己的智慧巧妙组织教学内容。切忌照本宣科,填鸭式教学。教师要当好“推销员”,方法要灵活多样,把自己要教授的教学内容从满足教学的主体学生需要的角度,“推销”给学生,精心设计教学内容,科学组织课堂教学,使学生乐于接受。教师的“讲”,一定要基于学生的“读”和“感”对文学作品的解读一定要从语言入手,从文本出发。所以,学生的自我阅读十分重要。要让学生积极主动地接触文学作品,结合自己的人生体验、阅读经验,对作品做出进一步的再创造。教师在其中要做的是帮助学生去发现、加深、总结对作品的理解。让学生喜欢语文,从丰富多彩的语言中更多地吸取精神营养……文章情,教师情,学生情,传递真挚的情意,共奏和谐的乐曲。优秀的文化,崇高的情感,驱动学生的心灵。
  二、努力创设成功氛围,激发学生表现欲望,创造成功机会
  苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。……缺少这种力量,教育上任何巧妙措施都無济于事。……请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”目前,小学生语文学习基础差,对于常用的字词经常写错、读错,甚至还有不能够根据拼音读出汉字的;知识面太窄,缺少良好的阅读习惯;不善于动脑筋,分析理解能力差,有一定的阅读障碍;语言表达能力差,不能够准确的表达自己的意思;综合应用能力差,不能够通过文章来表达自己的思想……教师要努力创设成功氛围,激发学生表现欲望。如,开展每周读书笔记点评活动,让写得好的学生走上讲台,宣读自己的作品,请同学共同点评,要注意让尽量多的学生走上讲台,学生在台上作为作者宣读很激动很兴奋,体会到成功的喜悦。一个学生在体会文章里写道:“每次读书笔记讲评课,总会给我带来太多的激动与兴奋。我总喜欢用眼角偷偷瞄着讲台上那一摞夹着纸条的本子,总想在其中找到自己最熟悉的那本。又企盼着能亲自上讲台读自己的周记,在读自己的文章时,内心总是澎湃不已,自己都能听见心快跳出嗓子眼的声音……在这种极欲表现自己才华的欲望中,学生学会了观察。往往学生在一篇周记讲评刚刚结束,又开始构思下一篇。实践证明,让学生走上讲台,体会成功的满足,是一种激发学生内驱力的方法。教师要想尽办法把学习过程设计得既有难度又有趣味性,让学生在探索的艰难中去体味成功的快乐,而不是把“攀岩活动”变为“平地行走”,学生还是愿意“登上险峰”看“无限风光”。
  三、增强感知与交流,实现心灵碰撞,激发学生学习内驱力
  教师的真情是打开学生心灵的钥匙,教师的热情是激发学生内驱力的动力资源,教师富有创意的方法则是送给学生步入知识殿堂的门票。教师要增强学生的感知与交流,实现心灵碰撞,激发学生学习内驱力。一是开展语文学习周的活动,在这样的活动中,学生会放松心态的去参加诗朗诵,书法比赛,作文比赛。比赛本身就是学习,经过一周的学习之后,学生学习到的不仅仅是这一周里的有限的知识,最大的收获是对语文学习的兴趣。不仅锻炼了学生的能力,也让更多的同学开阔了视野。二是开展课外阅读拓展。根据学生的特点开展课外阅读拓展,促进语文学习,虽然有的拓展不一定是直接针对教材内容开展的,但是任何拓展的学习都会对语文学习有较大的促进作用,语文学习与其它学科是互相促进,共同发展的。三是鼓励学生对作品进行有个人见解。在教学中,要倡导民主,使学习过程成为富有个性的过程。鼓励学生在教材每页的空白处评点批注,使学生们在思考中真正体会到阅读带来的强烈乐趣与巨大冲击,最终实现阅读的自觉化。孩子们带着强烈的好奇心和求知欲来到这个世界上,老师要让他们在发表见解中体会到真正的乐趣。让学生也要成为作者,在教师组织下,对照自己的文章,参加评论,切磋写作技巧,将自己的感知与同学交流,让同学听到自己的心声;同时也要好好当其他同学的读者、听众,不断地接受对方传递的信息,增进了解,在交流中同欢乐,共悲喜,共进步。增强感知与交流,实现心灵的碰撞,极大激发学生学习的内驱力。
  四、结语
  总之,在小学语文教学中,教师要精心设计教学内容,科学组织课堂教学,驱动学生的心灵;努力创设成功氛围,激发学生表现欲望,创造成功机会;增强感知与交流,实现心灵碰撞,激发学生学习内驱力。这样,才能有效实现语文教学目标,促进他们的终身发展。
  参考文献:
  [1]孙明亮.新课程理念下有效引导学生学习的策略[J].学周刊,2011(09).
  [2]张演坤.谈谈小学语文中如何激发学生的学习源动力[J].中华少年,2016(1).
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