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探究小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用

作者:未知

  摘  要:本文简单介绍了合作学习的含义,并阐述了中职学校会计专业教学的现状,同时通过划分学习小组、营造学习氛围、完善学习流程等方面阐述其在教学中的具体应用。
  关键词:小组合作学习;教学模式;中职;会计教学
  在社会的发展过程中,需要更多掌握会计知识的人才,中职学校的会计专业应立足于培养学生的综合素质方面展开教学。在教学过程中,应用小组合作学习模式可促进学生对知识的理解,提高课堂学习效率,因此,研究其在教学中的应用具有重要意义。
  一、小组合作学习的含义
  小组合作学习模式的内涵主要体现在以下几方面:首先,以小组为学习单位展开教学活动;其次,能够将教学过程中的动态因素以合作的形式转化成教学资源;再次,合作学习是以教学目标作为导向的课堂教学活动;最后,合作学习可根据小组的整体成绩作为奖励依据提高课堂教学有效性。合作学习教学模式在课堂上可激发学生学习热情,并且在教师的正确引导下,不断优化课堂结构,能提高学生的合作能力和学习能力[1]。
  二、中职学校会计课堂教学现状
  在中职学校的会计教学中,重点教学内容分为两个部分,即会计知识理论和实践操作,因此,对学生具备的专业能力有更高的要求。传统的会计教学中,相对侧重理论教学,没有重视理论和实践教学之间的融合性,因此,导致学生在就业过程中和社会脱节,不能将理论和实践相结合。因为传统教学中,在课堂上以理论知识为主,教师处于主导地位,学生在课堂中互动的机会有限,同时没有为学生设计实训练习,这样的教学方式不能根据学生面临的问题展开教学,不利于培养学生的综合素质。所以,中职学校应转变自身教学模式,探索出更适合学生实际需求的教学模式,促进学生将理论和实践相结合,为学生日后的就业奠定基础。
  在中职学校的会计专业教学中,应用小组合作学习模式可针对学生之间的差异将其科学分组,在合理制定教学目标的前提下,在课堂上为学生开展合作学习模式,充分利用实践合作课题,在夯实学生会计理论基础的同时,逐渐培养学生的综合实践能力。在合作学习的过程中,能加强学生之间的课堂交流,提高师生之间的互动频率,丰富了课堂学习形式,激发学生的探究兴趣,进而提高其综合素质。因此,小组合作学习教学模式对中职学校会计专业的教学具有重要意义。
  三、小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用
  (一)合理分组
  在中职会计教学中,基础会计是入门知识,通常学生在学习的时候会遇到一些困难,因此,教师可通过小组合作的学习方式将学生分成学习小组,让组内成员互相帮助。分组时,教师应根据学生的性格特点、学习情况等进行科学分组。为更好的展开教学活动,可选出小组长。分组前,还应让学生了解会计文化,可组织学生参观企业,了解会计的工作环境;还可向其简单介绍会计基础知识,利于科学分组。此外,在分组之前,教师应多和学生沟通,培养师生之间的情感,既能促进学生对会计专业的学习产生兴趣,还可挖掘学生潜能,促进其积极参与分组合作学习。
  (二)创造合作学习氛围
  分组工作结束后,可为学生搭建合作学习框架,为促进学生高效学习,还应为学生创造合作学习氛围,让学生融入到学习当中去。如:在课堂的布局上可采用围合的方式,教师在学生中间,学生在教师周围,可随时提出问题。在这种方式下,教师能够关注到每位学生,促进师生之间的沟通。还可采取小组成员相对而坐,教师行走在成员之间进行教学,便于组内成员的沟通,为合作学习创造了良好的氛围。
  (三)完善合作学习流程
  在“会计记账流程”的小组合作教学中,教师应设计完善的合作学习流程。可具体包按照以下步骤进行:第一,科学制定教学目标,按照教学设计展开合作学习。在教学设计方面,应系统备课,按照合作学习展开教学流程,根据学生的差异性,合理安排各个教学环节,激发学生兴趣。
  第二,重点培养学生的实践能力,会计是实用性较强的学科,因此,教师在日常的教学中,应重点培养学生的实践能力,如:可通过合作学习,为学生设计会计实训内容,在课堂上模拟企业的账册建立形式,展开合作教学,使学生对会计记账的流程更好的掌握。按照记录原始凭证、填写入账凭证、绘制会计报表、制作财务报告等内容为合作学习流程,不断提高学生的记账能力。在合作学习过程中,对小组成员合理分工,每个成员负责一项记账内容,在学习中互相交流问题,既提高了学生的团结合作能力,还可提高学生记账能力。
  第三,指導学生讨论学习,互相帮助。当学生对同一问题有不同的思路时,可在组内积极讨论,同时教师应随时观察学生讨论状态,及时发现各个学习小组中面临的问题,给予正确的指导,帮助学生解决问题,提高课堂教学效率。
   第四,合作完成后,进行小组成果展示,并总结合作学习中的经验和不足。如:可由组长将每个学习小组的账册建立的流程展示给全班同学,并将合作过程中遇到的困难进行整合,使各个小组互相分享学习经验。此外,还应对各自的学习成果进行归纳,将精华部分展现出来,做好科学总结,将合作学习的优势展示出来,提高合作学习的有效性[2]。
  结论:综上所述,在中职学校的会计专业教学中,应用小组合作学习模式可提高课堂的有效性,激发学生学习热情,培养学生的理论和实践相结合的能力,进而提高学生的综合素质,因此,教师在教学过程中,应通过合理分组、创造合作学习氛围、完善合作学习流程等步骤展开合作教学,提高学生的专业能力,提高中职学校的教学水平。
  参考文献:
  [1]张燕军.中职会计课堂教学特色研究——小组合作模式[J].山西农经,2018(11):134-135.
  [2]施亚楠.论开展小组合作构建中职会计魅力课堂[J].成才之路,2016(34):55.
  作者简介:
  孔  云(1984.07-);性别:女,籍贯:河南省尉氏县,学历:本科,毕业于河南理工大学,现有职称:中级会计师,研究方向:会计。
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