探究小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用

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　　摘  要：本文简单介绍了合作学习的含义，并阐述了中职学校会计专业教学的现状，同时通过划分学习小组、营造学习氛围、完善学习流程等方面阐述其在教学中的具体应用。
　　关键词：小组合作学习;教学模式;中职;会计教学
　　在社会的发展过程中，需要更多掌握会计知识的人才，中职学校的会计专业应立足于培养学生的综合素质方面展开教学。在教学过程中，应用小组合作学习模式可促进学生对知识的理解，提高课堂学习效率，因此，研究其在教学中的应用具有重要意义。
　　一、小组合作学习的含义
　　小组合作学习模式的内涵主要体现在以下几方面：首先，以小组为学习单位展开教学活动;其次，能够将教学过程中的动态因素以合作的形式转化成教学资源;再次，合作学习是以教学目标作为导向的课堂教学活动;最后，合作学习可根据小组的整体成绩作为奖励依据提高课堂教学有效性。合作学习教学模式在课堂上可激发学生学习热情，并且在教师的正确引导下，不断优化课堂结构，能提高学生的合作能力和学习能力[1]。
　　二、中职学校会计课堂教学现状
　　在中职学校的会计教学中，重点教学内容分为两个部分，即会计知识理论和实践操作，因此，对学生具备的专业能力有更高的要求。传统的会计教学中，相对侧重理论教学，没有重视理论和实践教学之间的融合性，因此，导致学生在就业过程中和社会脱节，不能将理论和实践相结合。因为传统教学中，在课堂上以理论知识为主，教师处于主导地位，学生在课堂中互动的机会有限，同时没有为学生设计实训练习，这样的教学方式不能根据学生面临的问题展开教学，不利于培养学生的综合素质。所以，中职学校应转变自身教学模式，探索出更适合学生实际需求的教学模式，促进学生将理论和实践相结合，为学生日后的就业奠定基础。
　　在中职学校的会计专业教学中，应用小组合作学习模式可针对学生之间的差异将其科学分组，在合理制定教学目标的前提下，在课堂上为学生开展合作学习模式，充分利用实践合作课题，在夯实学生会计理论基础的同时，逐渐培养学生的综合实践能力。在合作学习的过程中，能加强学生之间的课堂交流，提高师生之间的互动频率，丰富了课堂学习形式，激发学生的探究兴趣，进而提高其综合素质。因此，小组合作学习教学模式对中职学校会计专业的教学具有重要意义。
　　三、小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用
　　（一）合理分组
　　在中职会计教学中，基础会计是入门知识，通常学生在学习的时候会遇到一些困难，因此，教师可通过小组合作的学习方式将学生分成学习小组，让组内成员互相帮助。分组时，教师应根据学生的性格特点、学习情况等进行科学分组。为更好的展开教学活动，可选出小组长。分组前，还应让学生了解会计文化，可组织学生参观企业，了解会计的工作环境;还可向其简单介绍会计基础知识，利于科学分组。此外，在分组之前，教师应多和学生沟通，培养师生之间的情感，既能促进学生对会计专业的学习产生兴趣，还可挖掘学生潜能，促进其积极参与分组合作学习。
　　（二）创造合作学习氛围
　　分组工作结束后，可为学生搭建合作学习框架，为促进学生高效学习，还应为学生创造合作学习氛围，让学生融入到学习当中去。如：在课堂的布局上可采用围合的方式，教师在学生中间，学生在教师周围，可随时提出问题。在这种方式下，教师能够关注到每位学生，促进师生之间的沟通。还可采取小组成员相对而坐，教师行走在成员之间进行教学，便于组内成员的沟通，为合作学习创造了良好的氛围。
　　（三）完善合作学习流程
　　在“会计记账流程”的小组合作教学中，教师应设计完善的合作学习流程。可具体包按照以下步骤进行：第一，科学制定教学目标，按照教学设计展开合作学习。在教学设计方面，应系统备课，按照合作学习展开教学流程，根据学生的差异性，合理安排各个教学环节，激发学生兴趣。
　　第二，重点培养学生的实践能力，会计是实用性较强的学科，因此，教师在日常的教学中，应重点培养学生的实践能力，如：可通过合作学习，为学生设计会计实训内容，在课堂上模拟企业的账册建立形式，展开合作教学，使学生对会计记账的流程更好的掌握。按照记录原始凭证、填写入账凭证、绘制会计报表、制作财务报告等内容为合作学习流程，不断提高学生的记账能力。在合作学习过程中，对小组成员合理分工，每个成员负责一项记账内容，在学习中互相交流问题，既提高了学生的团结合作能力，还可提高学生记账能力。
　　第三，指導学生讨论学习，互相帮助。当学生对同一问题有不同的思路时，可在组内积极讨论，同时教师应随时观察学生讨论状态，及时发现各个学习小组中面临的问题，给予正确的指导，帮助学生解决问题，提高课堂教学效率。
　　 第四，合作完成后，进行小组成果展示，并总结合作学习中的经验和不足。如：可由组长将每个学习小组的账册建立的流程展示给全班同学，并将合作过程中遇到的困难进行整合，使各个小组互相分享学习经验。此外，还应对各自的学习成果进行归纳，将精华部分展现出来，做好科学总结，将合作学习的优势展示出来，提高合作学习的有效性[2]。
　　结论：综上所述，在中职学校的会计专业教学中，应用小组合作学习模式可提高课堂的有效性，激发学生学习热情，培养学生的理论和实践相结合的能力，进而提高学生的综合素质，因此，教师在教学过程中，应通过合理分组、创造合作学习氛围、完善合作学习流程等步骤展开合作教学，提高学生的专业能力，提高中职学校的教学水平。
　　参考文献：
　　[1]张燕军.中职会计课堂教学特色研究——小组合作模式[J].山西农经，2018（11）：134-135.
　　[2]施亚楠.论开展小组合作构建中职会计魅力课堂[J].成才之路，2016（34）：55.
　　作者简介：
　　孔  云（1984.07-）;性别：女，籍贯：河南省尉氏县，学历：本科，毕业于河南理工大学，现有职称：中级会计师，研究方向：会计。
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