在线客服

咨询热线

谈小组合作学习模式在初中体育教学中的运用

作者:未知

  摘 要:随着新课改进程的不断深入,教育的目标逐渐发展成如何提高学生的学习效率。当前,小组合作学习模式是最普遍也是最有效的课堂教学方式之一,能够增强学生对于学习的兴趣,还能提高课堂教学水平。初中体育教学作为促进学生德、智、体全面发展的重要科目,对于小组合作学习模式有较多的运用。本文主要针对初中体育小组合作学习的重要性做了简要的分析,探究初中体育教学中运用小组合作学习模式存在的问题,并提出了几项利用小组合作学习模式提高体育教学效率的具体措施。
  关键词:小组合作学习模式 初中体育教学 运用
  【中图分类号】G 623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0093-02
  我国教育事业的改革一直是国家比较重视的工作,更多新的教学模式和方式被运用到各学科的教学中,新教学理念的引进有效的提升了我国教学的质量。在初中体育课堂的教学中,小组合作学习模式也被更多的运用,但是,很多学生在实际的学习中只注重形式上的合作,对于小组合作学习还没有深刻的认识,所以小组合作学习模式在初中体育教学中的运用还存在许多问题,需要进行不断的改善,把学生放在学习的主导位置上,发挥小组合作学习的优势,提高学生团结协作的意识,不断提升体育教学课堂的整体质量。
  1.初中体育小组合作学习的意义
  (1)是实施健康教育的重要手段。初中体育教学这一学科并不仅仅代表对身体的训练,而是对学生心理健康素质以及社会适应能力的锻炼和教育,所以体育教师应该明白体育教学的内容。通过小组合作学习,可以增强学生之间的焦炉,提高学生的交流能力,也能促进学生之间的互相学习,拓宽学生的认知领域,帮助学生认识到小组合作学习的意义。同时也能提高学生对健康教育和体育教学的认知,有助于增强学生的心理素质,提高对不良诱惑的抵抗能力,提升对文明健康行为习惯的重视程度,不断提升自身的素养,培养健康的心理;再者,初中体育小组合作学习通过运动和理论的结合,有效调理学生在其他学科上身体和心理的压力,这也是从另一个方面来增强学生的体质,从而增进学生的健康。所以初中小组合作学习通过将体育教育和健康教育结合起来,培养学生坚强的意志和团队精神,帮助学生塑造良好的心理,健全学生的人格。
  (2)有利于培养学生健康的心理。随着社会各方面竞争越发激烈,对于学生的教育和培养成为社会和学校极其关注的问题,然而,随着对学习成绩的过度关注和学业的繁重,我国初中生在学习上面临着较大的压力,提高初中生的心理素质,帮助初中生培养健康的心理是当前教育应该重视的问题。健康的心理是帮助青少年养成良好习惯和品行、鉴定目标和理想、积极向上的基础,初中生的自卑、怯弱、人际关系不正常、行为不规范等都是因为心理承受能力较差、心理存在缺陷的原因。所以,体育教育应该关注初中生的心理健康教育。小组合作学习的教学模式正是一种积极的、符合青少年心理发展需要的一种方式,能够使学生在小组合作中找到自身的位置,从而提高学生的积极主动性。传统以个人为单位的教学模式容易造成学生互相攀比的现象,久而久之则会使胜利的学生过度骄傲,失败的学生长期自卑,还使学生之间的关系恶化,这对于学生健康心理的培养并没有好处。而小组合作学习成功的将个体放在团队中,使学生体会到帮助团队获胜以及与他人合作的乐趣,通过同伴之间的相互鼓励和启发,能够更好地激发学生的潜能,提升学生的自信心,促进其健康成长。
  (3)有利于激发学生的积极性。小组合作学习模式将学生放到一个主导位置上,并且是一个群体活动,需要小组成员相互帮助和配合才能共同完成任务。比如接力赛需要成员互相协商每一棒的顺序,需要成员之间的互相鼓励和打气,特别是在
  交接棒时,需要成员之间完美的配合才能更加出色的完成比赛。由此可见,小组合作学习需要每一个成员尽自己最大的努力、
  贡献自己的智慧和勇气,积极的与同伴配合,才能协助小组完成任务。共同的团队利益驱使成员之间加强沟通和合作,同时又能调动每个成员的积极性,这对于培养学生团队合作意识和交流能力具有重要的意义。同时,通过小组合作学习的模式可以使学生意识到班级的集体性,而教学也是将班级当做一个社会主体,帮助学生从班级学习汇总了解社交结构,学习人际交往。小组合作学习模式可以改变以往以自我为中心的学习方法,强调每个成员对于集体的重要性,使学生能够意识到自己的能力,提高学生的积极性。
  2.初中体育教学运用小组合作学习模式存在的问题
  (1)教学缺乏明确的目标。任何课堂教学都需要有明确的教学目标,这样才能促进学生的学习热情,提高学生的积极性。但是在初中体育教学中,在运用小组合作学习模式时,教师仅仅只注重“小组”,没有注重合作学习,也就只是将学生分为几个小组,自己再通过一定的指导,放任学生自主学习,而没有为学生制定学习目标或者小组活动需要达到的要求以及完成的任务。因此,即使学生在小组里进行学习,但是却没有明确的学习目标,不知道从何学起,也不知道学习的方向,时间一长,学生就会产生散漫的学习心理,加上体育课是开放式的课程,学生就会出现打闹、玩耍的现象,体育教学的时间由此浪费,没有达到教学目标。
  (2)合作小组成员分工不明确。体育课堂的学习对于学生的体力、心理等方面都是考验和训练,在进行合作小组的分组时,许多体育教师对于学生身体素质的不了解会造成分组不均匀,导致小组实力不均衡,在进行小组活动时,成员之间就会出现分工分歧或者无法分工,而一旦为了完成任务胡乱分工,又会导致一些成员的不理解和埋怨,从而无法全心全意的完成小组任务。当小组成员不知如何完成任务时,就会消极学习,削弱其学习的兴趣,降低课堂教学的效率。
  3.体育课堂中实施小组合作学习的具体措施
  (1)创造良好的合作学习氛围。首先,教师应该在具体的教學中树立以学生为主体的教学活动,通过引导学生开展小组合作活动,帮助学生在小组活动中充分发挥自己的优势,优化自身能力的同时帮助别人;其次,教师可以通过建立合理的评价机制来对小组进行评价,可以对小组的成绩、成员之间的合作指数、个体的成绩进行评判,使每个学生都能意识到自己在团队中的重要性。通过团队成绩的展现来突出每个成员的重要性,使其意识到自己的努力是帮助团队取得胜利不可缺少的因素,从而加强学生对小组合作学习的兴趣,积极的融入到小组合作学习中,从而使得成员之间能够取长补短不断进步,形成良好的合作学习氛围。比如在进行小组排球训练时,每个成员都要守住自己的位置,只要每次都能接好自己位置上的球,就能保证团队的胜利,也能培养学生专注细致的习惯,理解成员的付出,并且能够在为团队争取荣誉的同时认清自己的实力,从而发现自身的缺点,不断从伙伴的身上汲取经验和知识,完善自身能力。   (2)加强学生自主学习意识。传统的初中体育教学中,老师往往扮演了比较主要的位置,对于体育动作的教学,都是老师手把手教,学生照葫芦画瓢的学,一旦教师停止教学,或者在实际操作中遇到突发情况,学生就难以应对或者迷失方向。如果在进行小组合作学习时,教师还是处于教学的强制地位,那成员分组则形同摆设,并不能发挥其实际的功能。所以,在开展小组合作学习时,老师要摆正自身的位置,教师只能扮演纠正和指导的角色,学生才是小组的核心,帮助学生摆脱依赖心理,明确其在小组中的主导地位,引导学生能够自主的进行学习。比如在进行篮球教学时,教师可以先教授简单的规则,然后再让学生自主的学习排球和投篮,可以将学生分成几个小组,使学生之间互相学习和教导,从而摸索投篮的正确方法,通过成员之间的彼此交流和沟通,以及多次的实验,来相互验证,不仅可以促进学生之间的合作,还能强化学生的学习自主性。另外,还要注重培养学生的自主学习心理,帮助学生形成心理定势,从而不仅可以使学生在课堂上有自主学习的能力,还能在课外保持自主学习的自觉性,培养学生良好的学习习惯。
  (3)采取多样化的小组合作学习方式。小组合作学习的方式是多样化的,合作学习的模式也是多样化的,教师可以根据学习的内容和目标来引导学生进行不同的组合。比如可以按照少人多组的原则,对于小组成员之间的组织能力、运动能力、个性差异和性别差异等因素进行科学合理的搭配,这样的分组更加有利于小组的学习和练习;也可以按照上课内容实行两个小组相结合或者分组教学,可以根据不同分组的特点来针对性的教学,从而就会出现不同类型的组合,丰富课堂教学的形式。而教师在教学过程中主要起到组织、引导、监督和评价的作用,针对教学内容的重点难点进行示范和教学,然后再让小组成员进行互相学习和探索,这也是一种积极调动学生大脑和身体的方式。比如在进行跳鞍马的教学中,教师可以对跳鞍马过程中可能存在的危险以及一些存在安全隐患的动作进行强调和示范,然后再让学生分小组自主训练。有的小组可能采用合作练习,有的可能采用示范教学,还有的可能各自练习再交流经验,无论哪种方式,都能够提高学生的学习能力,在不断的合作中掌握运动的技巧,提高自身能力,增强教学质量。
  (4)加强总结,深化拓展。在学生通过小组学习和探究以后,教师要注意收集体育课堂中学生容易出现的问题,再进行整体的归纳和总结,然后对这些问题进行详细的解答,完善学生的知识系统,也可以在结束后向学生采集比较多的问题进行讲解。比如在排球投篮时,站在什么距离和方案需要怎样发力和角度的关系,可以利用生活现象帮助学生更加系统的理解问题,并且可以顺便教授一些学习方法,提高学生的感悟能力。当然,教师的讲解要简洁明了,如果能通过点拨就能使学生明白的就不要讲的太多,给学生留有充足的思考空间,也能为后续更复杂的运动打下坚实的基础。此外,为了进一步锻炼学生的能力,激发学生的兴趣,教师还要进行一些深化的拓展学习,以此来拓展学生的思维,激发学生的探索欲望。比如从哪些体育运动表现可以判断自己身体好还是体质好,或者能不能通过合适的体育运动来矫正自身的身体缺点等。从而培养学生积极思考的精神,提高学生的创新能力,增强学生对于体育学习的认知,重视自身身体和心理健康的锻炼。
  4.结语
  综上所述,小组合作学习可以让学生在学习过程中体会到团结的力量,通过不同方式的分组和教学,摆正学生的主导位置,培养学生的学习兴趣,提高学生对于小组合作学习的认知,积极的参与进来,通过与成员之间的相互交流、沟通以及互相的学习,在为团队争取利益的过程中来认清自己的能力,相互取长补短,提高自身能力,增强身体素质,培养健康的心理素质,推动我国体育教学的发展。
  参考文獻
  [1]陈柱忠.“小组合作学习”在初中体育教学中的实践[J].体育世界(学术版),2017(4):43-44
  [2]张跃军.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].情感读本,2017(15):52-53
  [3]张文兰.浅议小组合作学习在初中体育教学中的应用[J].考试周刊,2016(11):11-12
  [4]施睿.小组合作学习在初中体育教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2018(8):35-36
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14849708.htm