您好, 访客   登录/注册

小组合作学习在体育教学中的应用

来源:用户上传      作者:

  传统的体育课堂教学基本上是沿用传统的体育教学法,忽视学生主体作用的发挥与学生的主体参与,这客观上严重束缚了学生个性的发展,影响了学生对体育课的学习兴趣,使学生对体育课产生厌学的情绪和行为。为改变这种状况,我试图从改变教学法入手,根据学生生理、心理和体育课教材的特点,在体育课中采用小组合作学习进行了尝试,目的在于培養学生的合作学习和自主学习的能力,促进学生学习的积极性、主动性,提高课堂教学质量。
  一、小组合作学习分组方式的尝试
  1.采取小组合作的分组方式
  小组合作学习虽然有很多优点,但并不是什么时候都能发挥作用的。在我的实践中,一般采用“混合编组”的方式。在组建合作学习小组时应保证小组内成员的多样性,一般都采用组内异质的形式,以便学生相互交流、讨论、帮助,激发出更多的智慧,形成更深入更全面的认识。所以“组间同质,组内异质”是合作的一个重要特征。实际操作中,一般以形式分,可分为两人互助型、自由组合型、四五人小组型等几种;以内容分,可分为练习型、讨论型、互帮型、好教差型、比赛型小组等几种。在进行分组后,就可以进行小组合作学习了。例如在小组练习中,小组合作的一般过程是:(1)提出任务;(2)独立思考,组内交流、练习;(3)教师巡回视导,及时调整;(4)汇报,全班交流,相互评价。
  2.注重发挥小组成员的特长
  在小组合作学习的实践中,我创造更多的机会,让学生充分讨论、充分交流、充分展示、充分合作、充分分享。在此过程中根据学生的不同特点,注重发挥他们的特长,让“合作”展现得更充分。例如有的学生善于思考,可让他多去思考解决问题;有的学生善于动手操作,可让他负责动手操作练习部分;还有的学生善于表达交流,可让他负责总结本组学练情况,并向其他组作汇报。这样,小组内每个人都能一展所长,参与的积极性被调动起来,注意力变得更集中,合作学习的效果也就更能体现出来了。但要达到以上理想的效果,并不是一次两次合作就可以办到的,这还需要教师不断地引导,以及学生间不断的磨合才可以。
  二、提高小组合作学习有效性的对策
  1.提高教师对小组合作的认识
  小组合作开始时,教师也许会感到小组学习不但乱,而且浪费时间,没有什么作用,只是作为形式而已。其实这里需要我们老师树立两个意识:一是关注小组的成长,也就是说,小组合作学习不仅是学习方式,也是教学要达到的一个重要目标;二是关注小组运行的辅导,教师只有对小组运行进行有效的指导,才能保证小组合作学习的有效性,才能发挥小组合作学习的优势。
  2.遵循循序渐进原则
  要遵循循序渐进原则。首先,让学生学会倾听别人意见并主动发表自己意见,此时重发言的数量。其次,奖励合作时伙伴之间没有矛盾的小组,再奖励组织速度快、听从组长分工的小组。最后,在小组汇报时,奖励汇报认真、听得认真的小组。
  当小组合作学习初期运作正常之后,教师要引导学生学会合作交流的技能,例如如何发言,如何交流,如何归纳,如何相互评估,如何参与集体竞争,如何调节合作学习中的问题等。
  3.坚持主体性原则
  要坚持主体性原则。在小组运作的过程中,要激发学生自主学习的主体意识,培养学生自主学习的能力,充分发挥学生自身学习的主动性和积极性。如:引导学生学会质疑,积极主动地提出问题;学会讨论,积极主动地参与小组或全班的讨论;学会动手操作,积极主导参与小组的实践活动等。实践证明,尊重学生的自主意识,学生无论是在学习内容方面,还是学习方式,方法方面都会举一反三,有所创新。
  4.培养学生 “四种意识”和“四种习惯”
  在组织学生进行小组合作学习时,还要培养他们四种意识:参与意识、问题意识、交流意识、合作意识,让他们养成四种习惯:独立思考的习惯、认真倾听的习惯、有序表达的习惯、取长补短的习惯。
  在探究学生小组合作学习的实践中,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。在这一过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同的发展。
  责任编辑 龙建刚
  责任编辑 龙建刚
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14866795.htm

服务推荐