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小组合作学习在初中历史教学中的应用分析

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  摘 要:小组合作学习是在新课程改革所倡导的一种教学方式,主要是组织学生以小组为单位进行自主探究学习,充分体现了学生的主体性和自主性,在生生之间、师生之间的互动交流下,高效地完成教学任务。初中历史是一门重要的课程,教师在实际教学中就可以引入小组合作学习这一教学方法,要科学构建学习小组,选择恰当的主题,还要适时的指导监督,此外还要注重培养学生的合作意识,从而实现更加高质量的教学。
  关键词:小组合作学习 初中历史 应用
  受到传统应试教育观念的束缚,以往的初中历史教学模式单一落后,课堂氛围低沉枯燥,学生被动的接受知识,提不起学习兴趣,教学效率始终较低。随着新课程改革的不断深入推进,在初中历史教学中开展小组合作学习,对于充分调动学生的主观能动性,激发探究知识的热情,培养学生的合作精神、实践能力有着十分重要的作用,初中历史在实践教学中要积极探索有效教学策略,充分发挥小组合作学习的价值,促进教学有效性得到提高。
  一、科学构建学习小组,明确责任分工
  小组合作学习是以小组为单位开展的教学活动,所以构建学习小组是一个基础和前提。初中历史教师在构建学习小组的过程中,每个小组的人数应该控制在4-6人,教师要对全班学生的各方面情况进行全面了解,包括学习水平、历史学习兴趣、性格特征等等,坚持“组内异质,组间同质”的分组原则,从而为实现组内成员之间的互帮互助奠定了良好的基础。在分组之后,还应该注重组内的角色分工,每个成员都应该负责一定的工作,可以设立小组长、记录员、资料员、发言员等职务,其中小组长的人选应该是组织能力强、学习热情高、赢得组员爱戴的同学,从而做到各负其责,有序开展合作学习活动。例如在开展“起来,不愿做奴隶的人们”的历史活动课时,小组长就应该围绕这一主题进行统筹规划,为每个组员分配不同的任务,比如有的负责搜集抗日救亡相关的背景资料,有的负责整理教材上的相关历史知识,有的负责走访老人记录生动的抗日英雄事迹,这样就能够将这一工作很好的完成,每个成员也都发挥了各自的优势。
  二、坚持循序渐进,培养学生合作意识
  虽然已经建立了学习小组,但在长期应试教育模式下,多数的初中生都已经习惯了接受式的学习,总是自己在那苦苦的思考,不喜欢也不好意思与同学交流,在小组合作交流的阶段,很多学生缺少合作意识,忽视自己的责任和小组的荣誉,总感觉自己无所事事,做一些与学习无关的事情,这样的合作学习是形式化的,无法达到预期的教学效果。合作意识是当今社会人们应该具备的一个素质,所以教师应该从学生的实际特征出发,坚持循序渐进的原则,逐渐培养学生的合作意识,增强责任感,提高小组凝聚力。教师要及时提醒学生们合作的重要性,并且告诉他们正确的合作方法,应该积极表达、学会倾听、学会欣赏和反思,及时改变自身存在的错误的行为,为了在小组竞争中获得胜利团结奋斗[1]。当他们这个小组获得成功和赞赏时,一定会感觉所以付出都是值得的。
  三、选择恰当的主题,引导学生自主探究
  小组合作学习虽然是一种科学的教学方法,但并不是说初中历史课程中的任何内容都适合运用,教师应该在运用小组合作学习的时候,一定要注意选择恰当的主题,一般对于那些探究型、综合实践型、拓展型的内容适合运用,更能体现出小组合作学习的优势,否则一些简单的只需要自主思考的问题,再运用这样的方法就显得多此一举了,还可能会起到反作用[2]。例如在部编版初中历史“沟通中外文明的‘丝绸之路’”内容的教学中,教师就可以结合当今“一带一路”的社会热点,设置“寻访丝绸之路”这样的合作探究主题,可以将小组划分为导游组、美食组、民族风俗组、政治往来组等几个主题小组,并设置对应的探究任务。比如导游组需要在地图上找到丝绸之路途经哪些国家,并且搜索一些主要国家相关的资料,通过图片、文字等形式进行生动具体的介绍;美食组则负责搜罗沿途各国的特色小吃,并且简单介绍制作方法,与本土美食进行对比;民族风俗组也是同理,也是搜集相关特色节日文化;政治往来组则搜索这些国家与大汉王朝的往来状况,感受当时我国的强盛。
  四、适时提供指导监督,确保合作学习效果
  在各个小组进行合作交流的时候,为了完成规定的合作主题任务,一般都需要搜索相关资料,这个时候教师应该发挥出指導作用,可以让他们通过图书、杂志、互联网等途径获取,从而获得丰富生动的资料,为合作研究的进行提供参考。另外,初中生的自控能力还没有真正形成,所以教师也不能放任不管或者袖手旁观,当他们进行小组合作学习的过程中,也应该进行必要的监督,题型学生要积极参与交流,不要做无关的事情,确保合作学习的有效性。另外,当小组讨论存在障碍或者出现偏差时,教师也应该及时介入指导,从而每个小组都能以正确的思路进行合作研究,逐渐找到解决问题的突破口,最终体验到成功的乐趣[3]。
  结语
  总之,小组合作学习有着极其重要的教学价值,初中历史教师要注重教学方式上的改革创新,始终运用最佳的教学策略,通过小组合作学习的合理运用,激发学生参与学积极性和主动性,全面提高教学的效果。
  参考文献
  [1]赵冰.组合作学习在初中历史教学中的应用[J].科普童话:新课堂,2017(04):50-51.
  [2]陈淑华.浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用[J].学周刊,2017(10):125.
  [3]陈昌白.在初中历史课堂教学中小组合作学习的有效应用[J].求知导刊,2015(04):96.
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