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基于高职学生就业创业能力提升的管理学课程设计

作者:未知

  摘要:本文基于国务院关于促进专业教育与创新创业教育有机融合的指导意见,依托创新创业大赛的实践平台,对高职院校的管理学课程进行整体设计,注重培养学生就业创业所需的职业素养和管理能力。
  关键词:高职;课程设计;管理学;创新创业教育
  中图分类号:G712 文献标识码:A
  1课程设计背景
  为了进一步推动“大众创业、万众创新”,国务院办公厅专门印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,明确指出“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求,促进专业教育与创新创业教育有机融合,调整专业课程设置,挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源,在传授专业知识过程中加强创新创业教育”。
  根据多年的管理学课程教学经验,笔者发现该课程所培养的“环境分析的能力、团队协作、与人沟通和组织协调能力、处理信息的能力、创新意识”等正是学生参加各类创新创业大赛乃至未来创业项目落地实践所必备的能力。因此,笔者尝试着将管理学课程的教学与创新创业大赛的实践平台相结合,探索基于创新创业能力提升的高职院校管理学课程设计。
  2课程设计思路
  课程总体的设计思路是在高职院校学生进行学情分析的基础上,针对他们理论基础相对薄弱,对单纯的理论知识讲授缺乏兴趣,学习自主性不强,但形象思维发达,喜欢接受新鲜事物且对实践活动参与意识较强的特点,在课程设计上,以培养学生学习管理的兴趣为突破口,以提升学生的管理思想、理念为核心,以塑造学生的管理能力、素质为灵魂。结合目前创新创业教育的背景,依托创新创业大赛的平台,课程以一个综合训练项目(模拟创业公司的运营管理)为主线,将综合项目的训练内容分别载入课程教学模块中,从而实现以赛促学,提高学生知识理解与应用能力。
  3课程设计内容
  3.1课程定位
  3.1.1课程性质与地位
  管理学是管理类各专业的专业基础课,适宜在第一或第二个学期开设,课程旨在引导学生掌握管理学这一兼具科学性与艺术性学科的知识体系,同时为后续一系列管理类的专业必修课程、核心课程等夯实基础。
  3.1.2课程目标
  课程目标设计的总体思路是在依据高职专业人才培养目标,即培养高级技能应用型人才,并在把握培养规格要求的基础上进行确立,具体包括知识、能力和素质三个方面,且可将其总体归纳为培养基层管理者所必备的综合管理技能和素质。
  3.2课程内容教学安排
  笔者尝试将创新创业教育与课程教学相结合,建立了基于创新创业能力提升的“124教学内容体系”,即“一条主线”(以培养基层管理岗位综合管理技能为主线)“两大基础”(管理系统的基础知识、管理思想)“四大关键能力”(决策与计划的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力、控制与信息处理的能力)。基于“124教学内容体系”,课程以创新创业项目模拟创业公司的运营管理为依托,设计了管理基础知识、管理思想与理论、计划职能、组织职能、领导职能、控制职能六个子项目,每个子项目的教学安排(见表1)。其中,综合训练项目(模拟创业公司的运营管理)又被分拆为五个技能训练子项目,分别放在了课程的子项目教学中,见图1。
  3.3教学组织
  3.3.1教学过程
  基于以上课程设计思路,可参考以下四个环节来组织每一章节的具体教学过程:一是课程导入环节。课程中的每一章内容都以新鲜的故事、身边的例子、视频、游戏等方式导出知识点,以引发学生的学习兴趣。如在“沟通”这一章,可設计一个简单的“撕纸游戏”,通过游戏体验,帮助学生理解沟通对人际交往的增强作用,并引导他们带着问题(沟通障碍有哪些,如何改善沟通效果?)进入课程的学习;二是内容讲解环节。高职院校学生理论知识普遍比较薄弱,因此,教师应尽量用具象化的方法,如用生活中的例子作为切入点,帮助学生快速理解;三是联系实际环节,引导学生们思考理论知识对管理实践的启示;四是技能训练环节,以上述综合训练项目的子项目为载体,作为训练学生进一步理解所学知识点的能力拓展题。
  3.3.2教学方法
  为充分调动学生的学习积极性,提高教学效果,课程应采用多种教学方法,如头脑风暴法、案例分析法、角色扮演法、情景模拟法、调查访问法、网络冲浪法、自我评估法、管理游戏法、管理沙龙法等,见表2。
  3.4课程评价
  对接教学目标,课程采取过程性评价与终结性考试相结合的方式,设计了对学生管理能力、管理素质和管理理论掌握情况进行综合评定,即学生总成绩由管理能力考核(占50%,考核内容为技能训练项目完成情况)、管理素质考核(占20%,主要考核内容为学生的学习态度、自主学习能力、团结协作意识、组织协调能力、沟通表达能力、创新思维、应变能力等。)和管理理论考试(占30%,采取闭卷考试形式,试题从课程题库中随机抽取)三部分构成。另外,为突出学生的主体作用,课程鼓励学生参与过程性评价,即管理能力和管理素质两个项目的分数为教师评价(占50%)、小组评价(占30%)和学生自评(占20%)的综合得分,且最后得分为内容完成得分与最后PPT汇报得分的加总。
  4课程设计总结
  以上基于创新创业能力提升的管理学课程设计在实践中已经取得了不错的教学效果,表现在以下几个方面:一是课程深受学生欢迎,极大地激发了学生的学习兴趣,课堂气氛活跃;二是从课程评价的结果来看,学生较好地掌握了管理学的基本理论知识,同时也提高了自主学习能力、团队写作意识、沟通表达能力、创新思维等;三是培养了学生的创业兴趣和能力,学生撰写创业计划书的能力得到了提高,且部分同学在创新创业大赛中取得了优异的成绩。
  总之,结合创新创业教育背景,在管理学课程教学中如何进行课程内容安排,在教学组织过程中如何激发学生的求知欲,在考核上如何实现过程性与终结性评价相结合,以提高学生的就业创业能力,这是本论文主要思考分析的问题,希望能为管理学课程以及创新创业教育的改革提供一点参考价值和借鉴意义。
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