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创新创业视角下高校财务管理专业教育方式研究

作者:未知

  摘  要:高校财务管理专业主要是以培养实践型应用人才为目标,为确保这一目标的顺利实现,高校可将创新创业教育理念融入到财务管理专业当中,借此对教育方式进行改革。基于此点,文章从拓展课程内容、改革教学方法、强化校企合作以及提升师资水平四个方面,论述了创新创业教育视角下高校财务管理专业教育方式。
  关键词:创新创业教育;高校;财务管理专业
  基金项目:桂林理工大学博文管理学院校级教改项目“高校创业教育融入财会类课程体系研究”(JG201710)。
  一、拓展课程内容,融合创新创业教育
  高校财务管理专业应当在创新创业教育的视角下,对现有的课程设置进行改革,具体如下:可适当增设与创业管理有关的课程,并在大一的第一和第二學期开设,由此可以达到培养学生创新创业理念的目的。在具体课程的教学中,教师可以采用讲授、案例分析、创业头脑风暴等多种形式相结合的方法,从而加深该专业学生对创新创业相关知识的理解,进而增强学生的双创意识,激发创新创业的积极性;可将双创活动融入到财务管理理论基础知识的教学当中,如在财务管理、财务分析、投资决策等专业课程中融入创新创业的典型案例,让学生能够用所学专业知识解决案例中的实际问题,以此来实现学以致用的目标,通过专业知识与双创能力之间的有机结合,能够促进学生创新创业能力的提高;结合该专业的特点,开设双创训练项目,如企业策划、商务谈判、ERP沙盘模拟等等,借助这些实训内容,不仅能够调动学生的创新创业热情,而且还能使他们的创新创业能力在完成训练的过程中得到大幅度提升,对于学生日后的创新创业具有非常大的帮助。
  二、改革教学方法,突出实践能力培养
  双创教育具有较强的实践性特点,高校的财务管理专业与双创教育有着相同的特点。因此,培养该专业学生的实践能力显得尤为重要。为满足企业对高素质财务管理人才的需求,高校可与企业联合对财务管理专业的人才培养方案进行制定,并以协同育人的方式,对该专业的学生进行双创教育教学工作,为学生提供创业经费、技术支持。在教学方法上,应当改变传统师讲生受的灌输式方法,将培养学生独立思考能力作为教学目标,教师可在专业教学中,引入案例教学法、项目驱动法、分组讨论法等,通过多种教学方法的穿插运用,提高教学的有效性。上述教学方法都有助于学生独立思考和动手操作能力的培养,而教师则可在教学中引导学生提出自己的观点和见解。针对财务管理专业的实践性特点,高校可在双创教育教学中引入学科竞赛体系,定期组织开展创新实验大赛、创业大赛、专业技能竞赛等活动,而教师则可利用创业实践室、ERP物理与电子沙盘推演室等,对学生进行实践教学,借此来增强学生的实践能力。此外,可结合双创教育模式,对财务管理专业的考评方式进行改革,如理论基础知识+实践操作、调研报告+PPT汇报等等,通过多样化的考核评价,可以起到控制学生学习过程的作用,考核内容中既有专业知识,还有实践能力及综合素质,使考评结果更加全面。
  三、强化校企合作,共建双创教育模式
  在创新创业教育的视角下,高校财务管理专业应当对现有的教育方式进行改革,通过强化校企合作,与企业联合,共同建立双创教育模式。高校可在财务管理专业内开设理论与实践课程的基础上,聘请企业高管到校为该专业的学生开展双创讲座,并定期举办双创论坛,激发学生参与双创活动的积极性。为给财务管理专业双创教育提供更多实践的机会,高校可与合作企业共建双创实践基地,由企业为财务管理专业的学生提供实践场地和实习机会,而高校则可依托企业对教师进行培训;高校可与合作企业共建双创教育实验室,为财务管理专业的学生提供实验条件,借此来营造双创模拟环境;校企联合搭建互动平台,获取具体的科研项目需求,积极鼓励财务管理专业的学生参与项目研究;引入企业认证,高校可主动引入企业开发的课程及资质认证,并将之融入到财务管理专业的课程教学当中,以选修课的方式呈现给学生,从而使学生在校学习期间能够提前接触到与企业相关的内容。
  四、提升师资水平,奠定双创教育基础
  教师队伍是双创教育教学工作开展的主体,他们的综合素质与专业水平高低,直接关系到教育教学效果。为此必须不断提升双创教育师资队伍的整体水平。高校可按财务管理专业双创教育模式,构建多元化的教师队伍,包括创业教师、专业教师和实践指导教师等。为确保双创教育教学工作的有效开展,要求财务管理专业的教师应当能够为本专业的学生提供相关的学习辅导,并且还应当能够带领学生参与创新创业实践活动。而创业教师则可由具有相关创业经验的教职人员担任,主要工作是引导财务管理专业的学生参与社会调研、获取创新创业优惠及支持政策,并不断鼓励学生积极参与创业活动。实践指导教师可由在企业从事过财务管理工作的教职人员担任,全权负责校内外实践活动的开展工作。在构建多元化教师队伍的基础上,高校应当进一步加强与企业的合作,依托先进的计算机网络技术,搭建信息化交流平台,使高校与企业之间的沟通更加顺畅。当教师进行双创教育教学遇到问题时,可利用该平台向企业寻求帮助,而企业则可将一些与双创教育有关的内容通过该平台传给教师,以此来实现信息共享。
  结论:
  综上所述,在创新创业教育的视角下,高校应当对财务管理专业的教育方式进行改革,依托双创教育模式,对课程设置及教学方法进行优化和完善,并不断提升师资队伍的整体水平,在确保双创教育顺利开展的基础上,提高学生的创新创业能力,为其毕业后的自主创业奠定基础,这对于解决大学生就业难的问题具有重要的现实意义。
  参考文献:
  [1]刘悦.高校财务管理专业教育改革研究——基于创新创业教育视角[J].当代经济,2016(11):125-127.
  [2]苏钰雅.创新创业理念下高校财务管理专业课堂教学评价体系研究[J].科技经济导刊,2019(4):47-49.
  [3]周利芬.融入创新创业教育的高校财务管理专业实践教学体系构建[J].高等财经教育研究,2019(4):67-68.
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