混合式教学模式下招聘与人才测评课程改革探究
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摘要：招聘与人才测评课程是人力资源管理专业的一门核心课程。在混合式教学模式下，本课程以建构主义学习理论为基础，以学生为中心，从教学内容、教学设计、考核评价等多角度进行改革，取得了一定的成效。文章对混合式教学模式下的招聘与人才测评课程改革进行了探究。
关键词：混合式教学;招聘与人才测评;课程;改革
中图分类号：G642.3 文献标识码：A
1 招聘与人才测评课程简介
招聘与人才测评是人力资源管理专业的核心课程，在专业的人才培养中具有举足轻重的地位。通过本课程，学生将理解招聘的基本概念，掌握工作分析、人力资源规划、招聘计划制定和招聘渠道选择的相关知识与方法，并学习运用常见的人才测评技术，完成人才选拔活动，做出科学、合理的录用决策。
本课程注重培养学生对理论知识的理解和应用能力。同时，通过丰富的课程实践活动培养学生人际沟通、组织协调与团队合作能力，激发学生更新知识、自我完善的学习欲望和良好的学习习惯，提升学生的职业责任感与职业素养。
2 招聘与人才测评课程混合式教学改革整体思路
第一，以建構主义学习理论为基础，强调以学生为中心。通过改革，学生真正成为教学活动的中心，教师成为学生达成学习目标帮助者、促进者和组织者。结合行业及企业对招聘相关工作岗位的实际要求，从专业人才培养目标和培养规格入手，借助“以学生为中心”的反向课程矩阵设计模型对课程进行整体规划，首先从专业人才培养目标和培养规格入手，明确课程的预期学习结果，并以此为依据设计能够有效考察这些结果的评价方式;然后颗粒化组织教学资源，为学生的学习提供指导，并根据教学内容匹配有效的教学方法;最终通过项目的实施，推动专业人才培养目标的实现。整体规划，见表1。
第二，借助信息技术，实现“线上自主探究+线下协作研讨”有效融合。借助信息技术对教学资源进行优化组织、整合、呈现和运用，将传统的“线下”教学与“线上”教学进行深度融合。通过改革，学生能够借助线上学习平台，根据课程的学习目标与驱动任务，开展个性化、自适应学习，培养学生建构知识的能力与自主解决问题能力。此外，教师在课堂上运用多种教学组织形式，帮助学生突破课程重难知识点，并引导学生完成课程实践项目，促进知识在应用中的转化。
第三，课程设计突出应用型与实践性，为做而学，以学促做，做学相长。在保留经典招聘理论的基础上，以企业招聘与录用程序为主线，结合关键人才测评技术设计、组织教学内容，保证理论课程教学的基础性和传承性;通过与学校实践基地进行合作，构建真实的课程实践背景，设计课堂实践环节，模拟企业招聘与录用流程，培养学生解决企业实际复杂问题的综合能力，打造课程的创新性、挑战性和高阶性。
第四，关注学习过程的评价。评估学习产出是混合式教学模式中十分重要的环节，在原有的课程设计中，缺乏对学生学习过程的有效监控，考核内容及形式也有待进一步完善。改革后，借助多元化的参评主体，采用测验、小组作业、个人作业等多样化评价方法，在确定课程学习目标的基础上，建立“评价—反馈—改进”的闭环评估体系，并在课程结束后，对课程目标的达成情况进行定量的统计和定性的分析总结，形成持续改进机制。
3 招聘与人才测评课程混合式教学改革具体设计
3.1重构教学内容，匹配教学方法
根据企业实际招聘与录用程序，重构教学模块，并基于招聘与人才测评中的关键技术，明确课程重难点。此外，结合不同教学单元教学内容的特点选择教学方法，对于原理性、方法性的知识，选择案例教学法或讨论教学法;对于程序性、操作性的知识，选择项目教学法、角色扮演教学法或情景模拟教学法。课程教学内容及教学方法设计，如表2所示。
3.2完善评价考核方式
课程综合成绩由形成性考核成绩和终结性考核构成。其中，形成性考核由考勤、课堂表现、课下自主学习表现、招聘与录用程序模拟实践和测验5部分组成，除考勤采用扣分制外，其余形成性考核项目的分值分别为10分、10分、30分和10分，总计60分。考核项目以课程目标为基础，覆盖全部课程章节，注重学生能力的培养与素质的提高，实现了全程紧张式学习。课程的终结性考核形式为闭卷考试，时长90分钟，题型分为单选题、多选题、判断题、简答题及综合题五大类，对应分值比例分别为10%，20%，10%，20%，40%。终结性考核的试题题目在有效考核预期学习效果的基础上，邀请校企合作导师参与到命题环节，进一步增加了题目的灵活度、挑战性。招聘与人才测评课程形成性考核设计，见表3。
3.3线上、线下混合式教学活动设计
在教学活动中，结合混合式教学改革思想，以学生为中心，实施线上、线下相融合的跨边界教学模式，学生知识与能力的习得均在其自我建构的过程中完成。课前，学生根据教师布置的课前学习任务，观看微课视频并完成配套测试题，带着一定的知识基础进入课堂。课上，教师首先总结学生课前学习情况，并对配套测试题中得分率低的题目进行讲解;随后借助案例教学法、讨论教学法、问题教学法等教学方法帮助学生理解课程重难点知识;最后教师带领学生以小组为单位完成拓展实践环节，并对实践结果进行展示、互评。课后，学生完成教师布置的自主学习、拓展学习任务。在这个教学过程中，教师参与到各个线上、线下教学环节，关注学生学习过程，进行及时的反馈与指导。
4 结束语
招聘与人才测评作为一门兼具理论性与实践性的课程，传统的教学模式很难保证其教学效果。本次教学改革尝试融入混合式教学模式，并借助“以学生为中心”的反向课程矩阵设计模型对课程进行重新规划，取得了良好的教学效果。
参考文献：
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