论“双师型”教师

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　　【摘要】“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。本文重点阐述“双师型”教师应该具备的七种能力。
　　【关键词】“双师型”教师;专业技术;教学
　　【中图号】G635.1【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)11-0109-01
　　
　　20世纪80年代以来，职校教师的综合素质培养成为国际职业教育关注的热点。德国、美国、日本、俄罗斯以及乌克兰、韩国等国家纷纷把职校教师素质及培养模式纳入研究的视野。在我国，20世纪 80年代中后期，职业教育中重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力的培养和知识的应用，师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况日益严重，为了加强实践性教学环节，促使理论教学和实践教学的有机结合，适应以能力培养为主线的教育理念，职业教育提出了“双师型”教师的概念。
　　何谓“双师型”教师，目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。而有的学者则将“双师型”教师的理解概括为三种：一是“双证书论”，认为具有工程师、工艺师等技术职务的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师；二是“双能力论”，认为只要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，就可看做是“双师型”教师；三是“双融合论”，即既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。但不管是哪种概括，目前教育界对“双师型”教师的理解，一是停留在字面解释上，二是表现为较有理性的综合解释。“双师型”教师就其内涵而言，首先应该符合职业技术院校教师的一般标准，比如具有良好的职业道德，具有敬业精神，具有终身学习的意识与能力等等。同时，其还应该凸现以下七种能力：
　　
　　1教学能力
　　
　　“双师型”教师要能根据市场调查分析，行业、职业、职业岗位群分析，调整课程内容，制定相应的培养目标。具有胜任本专业两门以上课程的教学和相关的实验、实习、实训、课程设计、毕业设计的指导，以及主编所任课程的教学大纲的能力。在传统的单一的教学媒体被打破的情况下，能够在国际计算机网络环境下创造性地开展教学工作。合理使用信息资源，及时将新理论、新技术、新工艺传递给学生，使教学设计和实施具有超前性。
　　
　　2专业技术能力
　　
　　现代职业技术教育必须要反映生产技术的要求，了解生产实际，跟踪技术的发展。作为“双师型”教师，就应该掌握所教专业科目的高新技术知识和本专业领域内的某些传统和高新设备的维护与操作技能。有人将这种能力进一步细分为四个方面：一是一定的工艺能力、设计能力和技术开发与技术服务能力；二是中级工以上的生产操作能力；三是胜任专业工作的能力，及一定的专业实践经验与工艺实验能力；四是演示、指导能力，教师能以自己准确、熟练的示范操作进行演示，并能根据学生不同的操作实际给予明确、有效的指导。
　　
　　3创新能力
　　
　　行业、职业界日新月异的变化，要求“双师型”教师必须善于接受新信息、新知识、新观念，分析新情况、新现象，解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，具备良好的创新精神、创新意识，掌握创新的一般机理，能够超前思考、多维思考、求异思考，善于组织、指导学生开展创造性活动。
　　
　　4研究开发能力
　　
　　“双师型”教师还应该扮演的一个角色就是研究者。其应该具有调查能力、搜集整理资料的能力、试验设计能力、成果表达能力、开发应用性科研项目的能力。
　　
　　5创业能力
　　
　　职业技术教育面临的是招生和就业两个联动的市场。只有把劳动力资源的开发和劳动力安置
　　结合起来，职业技术教育才会永葆生命力。因此，职业院校除了做好就业指导工作外，要大力开展创业教育。这就要求“双师型”教师要有强烈的创业意识、健康的创业心理、较强的创业能力，能够培养出创业型的人才来。
　　
　　6交往和组织协调能力
　　
　　进行校园内的交往与协调，与企业、行业从业人员交流沟通，新产品开发、研制，课题的申报和论证，组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等，决定了“双师型”教师的接触面广、活动范围大，需要有较强的交往和组织协调能力。
　　
　　7管理能力
　　
　　“双师型”教师既是理论课上的施教者，也是实验实习课上的指导者，又是校内外产学结合的研发者、学校管理的参与者。因此，要求他们要掌握与教学行政管理、教学设施使用管理、技术开发管理、学校良性化运营管理及企业、行业管理的程序和法则，并能在实际工作中加以运用。
　　“双师型”教师的培养必须把这七种能力紧密结合在一起。只有这样，这种“双师型”教师才是职业教育真正需要的。培养“双师型”教师，应当充分发挥“校本”培养的主导作用。主要做法有：基础理论课教师、专业理论课教师和职业实践课教师相互取长补短，进行传帮带；建立校内培训基地，组织教师定期参加技术培训和实践锻炼；产教结合，以干代培。发挥“校本”优势是一种自力更生的做法，其目的在于充分利用自身资源优势，建立“双师型”师资队伍，但应当注意与外界的信息沟通，及时了解行业发展的新动向、新要求并及时反映到教学中去。
　　
　　8参考文献
　　1庞宇晖.培养职业教育的“双师型”教师[J].中国冶金教育,2008,(2)
　　2胡丽君.高职高专双师型专业外语教师发展新模式的探索[J]职业技术 2008,(1)
　　3彭友霖,黄家寿.试述职业教育与经济发展的关系[J].商场现代化,2008,(3)

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