关于中职医学检验专业实训课教学与研发探讨
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摘 要：我国社会迅猛发展对人才的需求提高，中职学校为社会培养大批具有综合能力的技能型人才。医学检验专业人才需要较强的动手实践能力，因此，实训课对于中职医学检验专业学生而言具有非常重要的作用。对实训课进行介绍，分析了中职医学检验专业实训课开展的意义，对中职医学检验作用实训课教学与研发的策略进行详细论述。
关键词：中职医学检验专业;实训课;实践教学
随着社会的不断发展，我国教育改革日益深入。作为我国教育体系有机构成的职业教育为社会经济发展培养大批职业人才。中职教育是职业教育的主要构成部分，为社会培养德智体美全面发展的具有综合职业能力的人才。医学检验专业是中等医学职业教育重要专业，医学检验专业的内容大部分属于医学检验基础项目，也是临床中应用比较多的项目。在医学检验专业中实训课具有非常重要的地位，占有非常大的比重，能够对中职生的动手能力进行培养，日益引起人们的重视。
一、实训课概述
实训课指的是学生在专业课程的学习基本完成之后，在其进行生产实习以前，从专业要求出发，针对专业需要掌握的综合技能、关键技能等，在学校进行重复、强化训练，使学生对本专业的关键技能能够熟练掌握。实训课是中职学校实践教学体系非常重要的构成环节。
二、中职医学检验专业开设实训课的意义
当前我国社会发展迅猛，市场竞争越来越激烈，社会对人才需求发生改变，企业对于职业学校人才选择的主要标准与原来的注重成绩转变为注重学生的操作技能。中职医学检验专业学生为了提高竞争力，一方面要掌握理论知识，另一方面应该熟练掌握专业实践操作技能，提高动手能力与解决问题的能力。中职医学检验专业学生从掌握理论到运用理论解决问题距离还很大，因此，需要利用实践教学培养学生的实践动手能力，把学生的理论知识向技能进行转化。通过实训课中职医学检验专业学生在进入实习之前在学校熟练掌握关键技能。事实上，实训课上学生获得的技能单纯的仅仅依赖于教学实习、实验等是不能实现的。中职学校为医学检验专业学生提供具有职业环境的实训平台，学生在特定职业环境进行训练，能够有效提高分析问题、解决问题的综合能力，使学生的就业竞争力提高。
三、中职医学检验专业实训课教学与研发的策略
中职学校人才的培养目标是培养具有综合能力的技术型人才，因此，需要培养中职人才过程中，把实践作为人才培养的重要环节。实训课中职医学检验专业学生实践动手能力的提高提供保障。文章以“血细胞计数”為例，对中职医学检验专业实训课教学进行探讨。
第一，设计实训课教学的情境。情境指的是和个体现实发生联系的环境，能够影响个体的感受。学习情境就是基于工作任务与工作过程，把学习内容与学习目标根据教学理论进行转化，在学习领域构建不同主题的学习单元。教育方式不同其特征也不同。基于情境的实训课教学过程中，学习情境并不是客观给定，教学主体基于课程学习需求对学习情境进行设计与构建。医学检验专业实训课情境设置过程中需要主要学习情境与工作过程相对应。
作为临床常规检验之一的血常规检查具有非常广泛的应用，也是检验课实训课教学的重点。血常规的检验包括：血细胞的计数、检验血细胞形态等，最为常用的是血细胞计数。医学检验专业实训课教学过程中，基于工作过程，把血细胞计数分成白血细胞计数、红血细胞计数、血小板计数共三个不同的情境。为了对学生自主学习能力进行培养，在实训课教学过程中，教师详细的讲解白细胞计数方法，简单的讲解红细胞计数以及血小板计数的方法与不同，学生自主完成血细胞计数的联合操作。
第二，实训课具体实施。学生在医学检验实训课教学中是学习的主体，基于职业情境的行动能力为目标，使学生独立动手操作使实践能力提高。由于学生的人数比较多，因此，将学生进行分组，在不同的实训教室中进行操作。学生的分组以4-6人为宜，其中一名学生为组长，实训教学过程基于“资讯→决策→计划→实施→检查→评价”的步骤实施，使学生的主体性得到充分的体现。实训课过程中，教师为学生提供指导。比如在白细胞计数实训教学中，教师提出实训的目的是学生能够对显微镜计数白细胞的方法进行掌握;操作过程中学生要严格基于白细胞计数的评价标准进行操作;学习小组进行讨论，对实验器材、细胞稀释液等进行合理的选择，对白细胞计数的操作流程与步骤进行明确。小组成员进行通过查询资料进行讨论，对方案进行修改与完善。实验结果对比老师提供的标本数据，对工作进行总结。小组成员进行互评与自评，老师进行点评。
第三，合理考核。实训课结束之后需要考核工作任务，同时考核的重点应该突出“工作过程”。医学检验专业实训操作中，各小组的成员基于“职业技能评价标准”进行自评与互评。实训室根据实际情况，和学生学习实际相结合对职业技能评价标准进行制定。制定标准评价优秀组长。评价分为优秀、良好、称职、不称职四个等级。其中，优秀的标准是组织小组成员独立完成任务方案，根据任务难易程度合理分配任务，对任务进度进行合理把握，及时调整方案实施，通过实训课学习小组成员能力都得到提高;良好的评价标准是组织小组成员基于教师要求对方案进行设计，能够对任务进行分配，按照进度安排在规定的时间内完成操作，在方案实施过程中提出个人意见和见解;称职的标准是根据要求召开小组会议，对小组成员分配任务，工作报告可以按时完成;不称职的标准是工作任务不能按时完成，工作认为的分配不合理等。对于表现优秀的学生与有较大进步的学生进行表扬，使学生能够体会到成功的喜悦，提高学生的积极性。
第四，教师重视自身能力提高，并且加强硬件建设。医学检验专业实训课的开设需要以满足职业情境为前提，因此，教学过程中应该尽可能的和学生未来的工作岗位环境相吻合，这就对医学检验专业实训课教学场地、教学设备、教学工具等的要求比较高，因此，中职学校应该重视硬件设施的建设。实训课的重点不是向学生传授理论知识，其重点是学生完成具体工作认为，使学生职业行动能力提高，在这一过程中对于教师的要求提高。教师应该努力提高自身的专业素质和综合能力，为中职医学检验专业实训课的顺利开展提供保障。
四、结语
实践证实，中职医学检验专业实训课教学合理的开设，可以将学生学习的理论知识和实践有机结合，有利于学生对知识的掌握与了解，能够有效提高学生的学习积极性，对学生自主学习起到了极大的激发，与此同时，通过实训课能够使学生分析问题、解决问题、合作能力等得到提高，对学生的职业能力进行培养。医学检验专业学生通过实训课使学生具有专业实践操作技能与应用知识技能解决问题的能力。医学检验专业学生通过实训课学习提高了职业意识，有助于其今后的职业发展。
参考文献
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