传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透途径
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摘 要：我国作为拥有4000多年悠久历史的国家，历史传承下来的传统文化往往包含了丰富而重要的意义。由此本文就以传统文化教育为核心，并阐述了传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透途径，而后还通过介绍相关的渗透方式，从而让校方能够了解、丰富传统文化教育的普及、落实途径，进而保障小学教师的传统文化教育质量以及强化小学学生的传统文化掌握程度。
关键词：传统文化 小学语文 渗透
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）01-0-01
在将传统文化教育应用于小学语文阅读课堂时，相关教师就应当重视起学生对于传统文化的理解。一般来说，书籍中的传统文化往往具有一定深度，再加上小学学生的思维能力还有较大的可提高空间，故阅读课堂的传统文化往往不能仅限于学生单方面的阅读。这就需要相关教师能够在阅读课堂中开展传统文化教育时，让学生对书籍内容、经典名句等知识进行静思熟读，确保学生能够整合传统文化，由此才能将传统文化继续传承下去。
一、传统文化教育
阅读教学中，只有确保学生能够走进书中进行高质量的学习，并能走出书中结合生活展开实际应用。而传统文化具备着博大精深的内容，其往往能有效丰富学生知识和提高学生技能。但由于传统文化的内容较为繁杂，故传统文化教育也常需要占用学生较久的学习时间，而面对现代学生学习压力沉重、学习时间紧缺的情况，传统教育文化教育往往难以达到教育目标，这就导致学生往往难以在传统文化教育中快速提升自身能力。由此现阶段进行传统文化教育的相关教师就应重视起对教育时间的把控，并经由对如课前、课后、阅读课等零散时间的分散阅读，从而让学生能够有充足的时间对传统文化加以学习、理解，由此保障传统文化教育的成效。
二、传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透途径
在语文阅读课堂中开展传统文化教育的核心就在于教师如何使学生能够走近文学名著中，由此相关教师就应重视起对新型教学方式的应用，在阅读课堂中积极应用诸如问题导学法、研究性教学等方式，再加以对阅读氛围的建设，从而在保证教学质量的基础上，使学生能够更易融入于阅读学习之中。
1.应用问题导学法
问题导学法通常拥有较为显著的学习引导作用，由此为了使小学学生能够融入于传统文化的阅读教育中，相关教师就应积极应用问题导学法，并通过该方法将传统文化教育渗透进小学语文课堂中。在实际应用时，相关教师首先应针对所教学的阅读图书提出具备一定深度、内涵的问题，从而让学生能够怀有问题去阅读、学习，使学生能够在阅读时有思维、有思想地学习，以此保证学生的学习成效。而后还应在课堂教学结束时，让学生解答相关问题并总结自身的阅读感悟。同时还可以布置一定的课后作业，如写读后感、摘录名言名句、课下阅读讨论等，从而巩固学生知识。如在进行《三国演义》（少儿版）的传统文化教育中，鉴于《三国演义》文章略长，教师就可以针对书籍内容的各个部分提出不同问题，如根据前期刘关张三人四处漂泊、义薄云天的故事设计问题，而随着故事渐入中期，则可以针对徐庶、诸葛亮等人的文韬奇智设计如为何徐庶能够巧破金锁阵？诸葛亮的计谋为何全中？再通过学生的个人阅读、思考，并加以教师的指引，从而让学生认知到徐元直是因为知识丰富、曾学习过八门金锁阵，而诸葛亮则是能够洞察人心并了解战场情况。在文章后期，则可以根据姜维、刘禅、魏延等人物特点来设计问题，继而让学生去了解人物、融入故事。
2.应用研究性教学
研究性教学的开展目的通常以培养学生创新能力为主，但在阅读教学中应用研究性教学往往能够让学生对书籍拥有更为深入的认知。然现阶段部分教师却缺乏对研究性教学的全面认知，致使在应用该教学方式时，相关教师往往缺乏科学的教学模式，进而对教学成效产生限制。由此相关教师应当明确在课堂阅读教学中应用研究性教学方式的具体措施：首先要为学生灌输研究性学习的基础知识和基础方法，如何找出知识中的问题，如何根据相关问题查找资料，并要在完成资料查找后，开展一定的实验工作来确保学生能够深入理解相关知识，从而保证学生学习质量。同时，基礎的研究性学习方法还有与他人交流、知识要点记录等。而在教授完基础学习方式后，相关教师还应为学生进行一定的点拨、指导，进而使学生能够更易学习相关知识，具体措施则为利用阅读书籍中的内容或是其他实际证据等来对相关问题进行说明，并以此启发学生思维、引起学生思考。比如在进行《上下五千年》历史科普图书的阅读教学时，教师就可以先让学生针对书中历史、深化、故事等不懂的地方进行提问，如在《开天辟地的神话》中常常见到学生提出人类祖先来自哪里？这时教师就可以有选择的让学生进行研究，如让学生去翻看女娲造人的神话故事，或是查阅生物的进化历程，从而丰富学生知识、解答学生疑问。
3.接触传统文化
为了让学生能够在传统文化教育中获取更优良的学习成果，教师在进行传统文化的教育中，就应在一定程度上培养学生对经典文化的重视程度，经由学生对经典文化重要性的了解，从而保证学生学习质量。由此教师就可以向学生推荐一定的视听材料，通过让学生对传统文化的不断接触，从而不仅能引起学生学习传统文化的兴趣，也能拓宽学生提升自身能力的渠道。如在甘肃某县小学中，当地的语文老师在进行《三字经》的教学时，就提倡学生将学到的应用于实际、应用于生活，最后在学生为父母尽到相应孝道后，由于父母的鼓励，相关学生学习《三字经》的动力大大提高，并且对学生三字经内容的掌握也起到了一定的锻炼作用。
三、结语
综上所述，鉴于传统文化的重要意义，现阶段不仅阅读课堂中的相关教师应重视起传统文化的培养，在语文课堂中的相关语文教师也应当注重对小学学生加以传统文化的教授。由此在现代语文课堂的教学中植入经典文化教育，进而在保证学生学习质量的基础上，拓宽学生强化自身的渠道，从而实现对学生发展方向的引导，并建设出新的独立自主的人文情怀。
参考文献
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