立厚德载物之志 树自强不息之人

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　　摘要：高中地理核心素养是一个整合性概念，它包含人地观念、地理综合思维、区域认知能力和地理实践能力。在目前辽宁省最新实施的“3+1+2”的高考模式下，如何立德树人？高中生地理核心素养如何培养？我想实施以立德树人为本的精准教学可以作为培养学生地理核心素养的一种途径，并将其体现在教学设计、分析、弥补等教学层面，最终基于教学目标、过程、表现、决策四方面构建出基于大数据等新技术手段支持下教学策略模式，实现地理精准问题的解决，就必然迎来高中地理核心素养培养的崭新篇章！
　　关键词：立德树人;地理核心素养;精准教学
　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01
　　中国教育应怎样立德树人呢？近年来我国教育力图通过培养学生核心素养，而随着云计算、大数据等新技术的快速发展也给国内高中培养学生核心素养带来了新的契机，目前精准教学已经走入高中地理学科的教学舞台，但仍处于初期发展阶段，精准教学出自20世纪60 年代美国奥格登·林斯利的行为学习理论，中国自20世纪90年代以来，关于“精准”的相关研究先应用于农业领域，后逐步引入教育。那么什么是“精准教学”呢？精准教学是教师根据课程标准和实际情况，遵循学生成长规律，准确把握教学目的，精准分析教学流程，促进学生的综合性发展，并使教师向精深业务素养，精透教育对象，精细教学管理的方向发展，从而使平凡的教学工作逐步做到精准。
　　高中地理核心素养是一个整合性概念，它包含人地观念、地理综合思维、区域认知能力和地理实践能力。在目前辽宁省最新实施的“3+1+2”的高考模式下，如何立德树人？高中生地理核心素养如何培养？我想实施以立德树人为本的精准教学可以作为培养学生地理核心素养的一种途径，并将其体现在教学设计、分析、弥补等教学层面，最终基于教学目标、过程、表现、决策四方面构建出基于大数据等新技术手段支持下教学策略模式，实现地理精准问题的解决，就必然迎来高中地理核心素养培养的崭新篇章！因为大数据、云计算、人工智能为代表的信息技术快速发展，给目前中国教育带来的是划时代影响，思考信息技术与高中地理教学的融合，探索出符合自身实际的“立德树人+精准教学+核心素养”教学新模式，并从精准学情、课堂、辅导这三个层面进行实践，就必然会快速提升教学质量！
　　一、信息分析精准学情，培养人地思维观念
　　推行网络教学平台，大量收集学生地理学习信息，诊断地理问题改进教学，切实提高了地理教学的针对性和实效性，利用地理互动平台精准分析学情，积极创设学生地理自主学习空间，迅速找出课堂的突破点，形式多样，充分体现学生的主体地位。在精准教学中，学校还可以通过分班考试数据统计分析，来精准把握学生学习、教师教学和班级学情情况。对不同课型的地理课堂精准把握教学目标，合理设计教学过程，利用多媒体VR等信息化技术，再现地理现象教学，培养学生的核心素养，精准反馈课堂效果，针对不同的课型形成了专题课例。利用网络大数据平台进行对学情精准定位后，精准出题、智能组卷、自主组卷、网上批阅、智能分析，实现对学情的精准分析。研究制定精准的课堂教学目标，编制精准的学案和同步作业，突破地理教学的重难点问题，以立德树人为本，信息技术为支撑，以精准学情为前提，在地理教学中逐步培养学生正确的人地思维观念。
　　二、精准设计高效课堂，培养区域认知能力
　　1.精准设计教学过程
　　精准设计教学过程是有目的、有計划的精心设计师生互动方案，地理的基本原理、规律是高考出题的主导方向。因此在设计教学过程中应以基础为本，狠抓理论与实践的结合，有条理的清晰梳理，既寻找理论的横向关联，又挖掘实践的纵向联系。同时也可以不遵循课本知识体系的顺序，而是将地理知识点进行拆分、加工和重组，形成不同的专题。教师想要实现精准教学，就要打破原有知识固有的壁垒，但每堂课的教学设计要小而精，不能大而杂，内容多了学生吃不透、嚼不烂。
　　2.精准分析解决问题
　　在高中地理学习中许多学生出现的的问题就是重文轻图、重地轻理，对文字理论机械记忆较多，对地理图表、原理理解较少。在精准教学分析问题就是以图为纲，把知识落实在地图上，不断提高学生从地图中获取地理信息，分析说明地理事物的区域认知能力。
　　3.精准弥补不足之处
　　高中地理课堂教学过程要有针对性，除重点、难点外，还要注意结合典型案例的分析，注重知识的联系和迁移，注重分析问题的过程和方法。使知识性、趣味性和直观性结合起来，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率，从而提高能力。课堂上还要坚持讲练结合的原则。讲的过程中要结合练，同样对练习的选择教师要进行精选不能成套的使用一份题，学会取舍，必要时“剪刀加浆糊、复制加粘贴”是一种不错的方法。着重指导培养学生的审题和解题能力，知识的迁移和应用能力。并做到趁热打铁，及时辅导，精准弥补不足。
　　三、试卷讲评精准辅导，培养地理实践能力
　　在各级各类考试中，学生答题的同时，老师也应把试卷独立做一遍，通过数据分析与统计，对试题命题意图、考点和结构有大致了解。经网上阅卷完成后，系统将会自动生成各类数据对比情况，教师一方面可以根据所得各种图表进行统计，开展大数据的采集与分析的研究，构建知识点、能力层次、多次检测的三维数据分析方法，实现对学生个体的各章节知识学习效果及动态变化作出精准评价，某些问题经常出错的学生利用微课、课外作业推送，进行有针对性精准辅导。另一方面教师在阅卷时，应将各类典型答卷分类，并在班级试卷讲评精准辅导时，将各类典型答卷一一展示，引发学生们的共鸣与反思，这样既起到示范效果又起到警醒作用。同时在精准辅导前，应事先将答案发给学生，让其自主找出错误原因，收集共性错误问题由教师精准解析，同时可以纵向拓展和横向延伸。这样可以使教师及时了解学生的具体情况，精准锁定辅导方向，而且有利于提升学生的地理实践自主合作探究能力，从而逐步内化形成学生地理核心素养。
　　纵观以立德树人为本的精准教学培养学生的地理核心素养的提出，其概念和理论研究始于国家层面，体系构建和丰富则需要高中地理学科通过教学实践来实现，最终要落实到学生身上，所以未来能否使中国学生立厚德载物之志，树成自强不息之人，才是我们广大教育者最终努力方向！
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