初中物理学科分层教学的实践与研究
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摘 要：为了提升我国教育的教学质量，教育部门大力倡导中学教学形式改革，初中这个阶段是学生学习打基础的阶段，教师要提升学生对物理知识的学习理解能力需要从教学形式上着手，由于学生在物理学习过程中存在个体差异性，因此教师在考虑个体差异上，在教学方式的选择上可以根据学生在学习过程中的个体差异性，而选择分层教学方法进行物理课程教学，文章主要针对分层法在初中物理教学中的运用进行研究分析。
关键词：初中物理;分层教学;方法探究
在任何教育学习过程中，学生与学生之间都存在个体差异性，教师在针对学生的个体差异性，在教学方式的选择上分层教学法是最佳的教学方式，从我国中小的教学的课程教学内容安排分析来看，当学生进行初中时若还采用小学的教学方式，对学生的知识吸收具有一定的局限性，除此之外还不能对学生个体差异进行针对性的教学，从初中学习内容和小学教学内容上来看。初中的物理知识学习具有一定的难度性，这也是学生接触物理知识的初始阶段，教师在这个阶段进行物理课程教学时需要考虑学生对物理知识学习的差异性，在教学方式上采用针对性的分层法的教学。
一、分层教学方法的必要性分析
（一）课改对学生的学习质量需求
在现今教育理念来看便是，对学生进行全面性的教学培养，不可忽视掉在学生的学习能力和理解能力，使学生在教学过程中享受到公平的教学理念，因此在教学方式不能只针对学习优异的学生进行针对性的教学。教师应该关心每一个学生学习，在教学对每一个学生进行针对性教学方式培养，而分层法的教学方式便能实现现今教学理念的发展要求。
（二）学生对物理知识学习的效率性
教师在进行物理知识教学时，以往的教学方法具有一定的单一性，教师在进行教学时也无法顾及到全班每一个学生的学生发展。传统的教学方式由于没有没有对每一个学生进行全面考虑，因此在阻碍了学生的学习成长和发展。教师想要全面照顾每一个学生，在教学形式上便需要选择分层法进行物理课程教学。
二、分层法与物理教学的适应性分析
（一）物理学习特点
通过对物理课程的教学特点研究分析，在物理教学方法中与分层教学方法的应用具有一定的适应性，学生在学习物理知识由于会运用到抽象空间想象，这与数学知识学习具有一定的共同性，那么在针对初中这个阶段在孩子在空间抽象上具有一定差异性。而分层教学法便能够使每一个学生根据自身的理解能力进行物理知识计划学习。
（二）理论知识
物理知识能够有效的解释生活中的生活现象，因此从物理知识特点性来看，物理知识与我们的实际生活息息相关，教师在进行物理知识教学时可以从生活现象着手进行物理知识授课，这样方可配合分层教学相适应。
三、教学策略
（一）分层策略的运用
教师在在初中物理知识的教学过程中，首先需要对学生对物理知识的理解上，以及学生的学习特点与学习特性有着充分的了解，这样方可发挥分层教学的优势性，教师在针对学生的学习思考能力进行分层设置时，可以从以下几个层次进行着手。（1）先用综合的物理教学方式，在定期对学生所学的知识进行考核，查看学生的理解能力，以及对物理知识的实践运用层次，来对学生的学习能力进行科学性的层次划分。（2）针对学生物理知识的运用进行考核时，不同的学生在学习具有一定的差异性，在课程教学的难度性上要学生的层次相适应。
（二）目标分层
在学生的层次分配中教师还可以采用目标分层，所谓目标分层，通过制定学习目标查看学生是否能够达到相应层次性，教师在对学生物理知识学习层次上可以划分为：高、中、低这三个层次。不同层次在知识内容的授课上应该相适应，教师在层次进行分布设置之后，还有必要对学生的学习进行层次的提升进行考核。当学生的学习能力已经超越这个层次时我们可以对学生的层次进行提升处理，总之教师在对学生的层次提升上要与学生的学习能力相适应。
（三）教学实际环境的运用
教师在进行分层教学法运用到处理中物理教学时，在层次分配上还需要知识点的难易程度相适应，并且在对学生知识学习内容上也需要学生在学习过程中学习积极性。这样才有利于分层教学法顺利的运行。
四、分层实施
（一）备课阶段
教师在采用分层法进行教学时，教学的首要任务便是如何精准的教学备课安排。教师在针对备课安排设置时，还需要考虑学生层和备课内容上的相适应性。既要从备课的设置安排教学目标等物理课程教学的整体方面进行备考。
（二）授课知识内容分层
物理分层教学方法的初心便是实现照顾每一个学生进行物理知識学习，因此我们在进行授课时，针对不同层次的学生在教学内容的布置上进行合理设置，比如在进行高层次的学生进行课程内容教学时，教师在进行物理知识内容上应该具有一定的难度，能够与学生对物理知识理解能力和学习能力相适应，这个教学方式能够班级中的每一个学生进行照顾性，教师不忽视每一个学生的针对性性教学。
（三）作业布置的分层
由于教师在进行物理知识的难易程度上进行分层，以照顾每一个学生在物理知识上的学习性，教师在进行不同层次物理知识的作业布置上也有与学生学习能力相适应，这样作业课程教学布置能够防止学生在面对自身不会解答问题出现抄袭的现象发生，因为作业知识的难度与学生学习能力相适应，学生能够通过独立思考的方式完成作业。除此之外还能增强学生在学习中的自豪感。
五、指导策略分析讨论
在初中物理课程教学中之所以推行分层教学方法的初心便是，实现每一个在物理知识学习过程中的全面平等的发展，使学生能够感受到教育的公平性，教师在针对不同层次的学生进行教学指导时也需要与学生的学习能力相适应，这样实现分层教学方法的初心所在。教师在针对学生进行分层次进行指导时可以通过以下几个层次进行指导。 （一）针对差生的指导
教师在对学生理解能力较差层次的学生进行，物理教学课程进行中指导时，在指导知识的难度性上要做到与学生相适应，这样在指导上才能实现学生在学习成绩的提升上达到事半功倍的效果，并且在针对差等生进行物理知识进行指导时，应该优先针对基础知识进行指导，对学生在物理知识的掌握上的难点进行通透性的指導，并且在学生原来理解能力的基础上，对学生所掌握的知识的难易程度进行延伸。指导差生可以从以下几个方面进行着手指导。（1）使学生在学习上进行有目标的学习，提升学生在学习过程中的自主探讨能力提升学生自主提升的积极性。（2）针对学困生进行物理知识指导，应该抓住学习的重点对学生的基础知识进行重点掌握在掌握基础知识的程度上进行提升。
（二）中高层次的教学指导
教师在进行中高层次的学生进行物理知识的教学指导时，题量的难易程度与学生的学习能力相适应性尤为重要，想要促使学生针对物理能够通透性的了解和知识点的运用，在针对这两个层次进行教学应该从点播着手，培养学生解决物理问题的悟性。鼓励学生积极学生自己学习能力和理解能力。
综上，在现今的初中物理教学改革下，想要实现每一个全面平等的进行物理知识学习，教师在物理教学方法的选择上可以采用分层法进行教学，分层法的教学方法的关键点则在于对学生进行针对性培养，使学生在知识的理解上能够大幅度的提升，望文章研究分析对初中的物理教学有一定帮助。
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作者简介：王军平（1979.06- ），女，汉族，甘肃陇西人，本科，中学一级教师，研究方向：中学物理教育教学。
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