核心素养下中职数学教学创新改革的探索与实践研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：中等职业学校的教育在我国的教学体系中有着独特的存在，对我国的发展提供了有效的帮助。随着社会发展，对现在的人才和教育提出了新的要求。中职教育中，数学的教学一直是教学难点之一。因此，本文在基于核心素养培养的视角下，从中职数学教学的发展现状入手，简单论述了中职数学教学创新改革的重要性，并对核心素养下中职数学教学创新改革的探索与实践提出了个人的见解和策略。
　　关键词：中职数学 数学核心素养 教学改革 创新
　　中图分类号：G711  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-0-02
　　引言
　　中等职业教育主要针对具体职业岗位对学生进行定向技术培训，但中职学生对文化课程重视不够，文化课教学质量差，数学教学出现的问题更为突出。随着核心素养的提出，中职数学教学必须进行创新改革，并在探索和实践的过程中不断完善和提升教学质量。
　　一、中职数学教学现状
　　中等职业教育主要是对学生进行针对特定职业岗位的定向技术培养，一方面，让学生有一技之长，在走向社会时没有太多顾虑;另一方面，是为特定职业培养输送技术性人才。然而，现在的中等职业学校在进行招生时，主要生源是初三毕业生。这些学生通常是因为中考失利，成绩不够升入高中学习，不得不选择中等职业学校。中考成绩不理想的原因主要有三，学习态度消极，学习方法不对，教学方法有误。因此，这些学生来到中等职业学校时，依然对文化课程不够重视，导致文化课教学无法达到预期效益。
　　无论是对教师，还是学生，数学课程一直以来都是教学和学习中的重难点之一。中等职业学校的数学课程，在实际教学过程中，教师经常会感觉到教学受阻。本身文化课在中等职业学校的课程安排中，与专业课程相比较时，就有着课时占比较小的问题。而数学作为一门讲究逻辑和技巧的学科，本身就较为复杂和难懂，学生对于数学的学习情感和态度也有偏差，导致中职数学教学活动开展有着一定的困难。
　　此外，中职数学教学中也存在着部分缺陷，需要在教学实践中进行完善、创新、改革。首先，中职数学教师由于一直采用传统教学方法进行教学，中职数学教学就一直停留在浅层的机械式教学层面，一方面，无法调动学生;另一方面，也导致教学效果不理想。其次，中职学生对数学学科的学习敏感度低，教学方法不正确，会影响到对学生的数学素养和数学能力的培养。再次，中职学校大部分学生本身就处于成长中的特殊阶段，而实际数学教学中教师对学生的关注较少。最后，中职学校的教学环境也需要进行一定调整。也因此，中职数学教学呈现出学生难学，教师难教的状况。
　　二、改进中等职业学校教学及培养中等职业学生数学核心素养的重要性
　　1.改进中等职业学校教学的重要性
　　中等职业学校由于生源问题，一直以来是不受大众重视的。然而，中等职业学校与其他层级的教育相比较是同等重要的。在我国现有的教学体系之中，中等职业学校一直发挥着为社会培养专业化的技术性人才的基础支持作用。
　　我国的现代化进程的快速推进，与中等职业教育的开展有着很大的关系。正因为中等职业教育以培养满足一线生产建设需求的高技能人才为教学实名，不断向现代化进程推进中的一线岗位培养和输送专业人才，所以我国的国家建设在教育事业的帮助下，得到了快速稳定的发展。随着中等职业教育的发展和关键作用的不断显现，中等职业教育也迎来了需要改进、完善和创新的阶段。中等职业教育也不再是其他教育的附属教育系统，逐渐形成更加全面和系统的教学体系。
　　随着中等职业教育日益被重视，中等职业学校更需要对现有的教学进行反思，积极进行教学创新改革，不断提升中等职业学校教学，为中等职业学校的学生提供更多的选择方向。
　　2.培养中等职业学生数学核心素养的重要性
　　核心素养是基于新时代人才培养提出的全新概念，包括了基于现代社会发展对人才的全方面需求。基于核心素养这一大的前提，中等职业学校更应该注重对现有的教学进行改进，把学生摆在学生的主体地位，培养学生的综合素养和能力，以帮助学生更好地走向社会职业岗位。
　　核心素养在实际教学中的实践，结合了各个学科的教学内容和特点，发展出了具体的学科核心素养。数学学科的核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、空间想象和数据分析六大方面。数学核心素养充分概括了数学学习中对学生的多方面具体要求。
　　中等职业学校虽然是以培养具有专业能力和素养的职业高技能人才为主要任务，但是对于文化课的素养和能力的培养也不能松懈，尤其是数学学科。第一，以偏向工科和理科的专业为例，在专业课的学习中，无法避免和物理、化学、生物等自然学科以及交叉学科打交道。数学是这些学科的学习基础和学习工具，专业仪器的使用、工作理论的讲解、专业操作的实践都离不开数学的运算方法。第二，数学的核心素养中，包括了对于学生必须具备的数学能力的要求。数学能力是数学学科学习的综合体现方式。学生具备了数学能力，就意味着学生已经充分掌握了数学的基础知识、基础逻辑和基础方法，并且能熟练运用在所学专业中。
　　一句话来概括，中職数学教学围绕核心素养开展教学创新改革，能够帮助学生在面对未来职业生活中，快速找到最优解决方案，提升学生的专业能力。因此，中职数学教学更需要以学生为重心，围绕核心素养的培养，对教学进行创新改革。
　　三、核心素养下中职数学教学创新改革的探索与实践
　　1.核心素养下中职数学教学改革创新的实际探索
　　在提出核心素养的概念后，部分中职学校也开始了对数学教学的改革，提出了多种创新性的教学方法。近几年来，中职学校的数学教学针对学生在数学学习中体现的差异，提出了分层教学的概念，也进行了实践。因此，本段内容将围绕分层教学的执行和效果，进行简要分析，并提炼出其中可利用的参考建议。 　　首先，中职数学与初中阶段的数学在教学内容上，与初中数学有着很大部分的重合，然而学生在初中阶段的数学学习呈现出不同的掌握程度。因此，需要考虑不同学生因自身条件产生的，对于同样的知识的不同的接受程度，以及学生本身的能力起点，进行针对性的教学设计。其次，在数学分层教学实施的过程中，教师会根据学生的表现，划分出多个教学层次，进行针对性的教学设计，设定不同的考核标注，采用不同的教学方式。同时，教师会公平对待每一层次的学生进行教学。在这一过程中，学生有着影响教学开展的主要作用，教师的引导作用也被凸显了出来。最后，由于教师和学生在教学过程中，二者的位置的归位，教学也回归到了以学生为主体的方向，有效地提高了中职数学教学的质量，培养了学生的综合能力和素养。
　　因此，核心素养下中职数学教学可以借鉴过往的有效教学经验，对学生因材施教，结合新的教学策略，在不断的变化中，坚持对学生综合素质的培养。
　　2.核心素养下中职数学教学创新改革实践策略
　　2.1及时更新教学理念，明确学生学习目标
　　核心素养下，中职数学教学首先需要改变现有的教学理念。过往的教学理念，对数学的关注度不够，认为数学作为中职教育的文化课，只需要做到了解，不需要学会和掌握。教师的备课和讲课呈现出“走流程”的状态，不重视课堂教学中与学生的互动，也不重视对学生的数学能力进行培养。学生也会随之忽视数学的学习，学习的主动性和积极性会下降。
　　此外，过往的中职数学教学中，对于学习目标的定义只停留在了对课本知识学习的目标上，缺少和课堂的联系，也缺少和专业课的联系。在所有的教学科目中，数学仿佛被独立出了教学体系。学生对于数学的学习目标的认识不足，就导致学生在学习中找不到学习方向，也找不到正确的学习方法。中职数学教学在基于过往的教学理念下，呈现出教师教学难，学生学习难的状态。
　　因此，中职数学教学需要结合核心素养的培养目标，及时更新教学理念。教师要具有钻研精神，积极开发更多的数学教学方法，丰富数学课堂。同时要确立以学生为教学主体地位的教学体系构建，明确学生的学习目标，在教学过程中引导学生感受数学的趣味性和实用性，培养学生的自主学习能力，以帮助数学核心素养的发展。
　　2.2教学内容贴近生活，提高学习兴趣
　　中职数学教学的教学内容可以粗略分成以函数为主的代数计算，以及以图形分析为主的几何解析两部分。然而，这两部分内容乍一看又复杂又难懂，与学生的日常生活有着一定的距离。加上学生在中职教育之前，对数学学科的刻板印象，也会让学生在学习数学时，产生对数学知识的方案，影响到数学学习的积极性。毕竟，没有人会在购买蔬菜的时候进行复杂的函数运算，也不会在绘制机械结构说明图的时候建立复杂的立体模型。
　　因此，中职数学教学中，教师需要通过建立数学知识和生活之间的联系，拉近数学与学生的距离，让学生发现数学学习的必要性和数学学科的趣味性，以调动学生的学习积极性。通过数学的实际应用，让学生主动地对生活现象进行数学思考。
　　比如，在讲解排列组合的时候，可以适当结合生活场景。中午，学生在食堂打饭时，最经常出现的场景非常适合运用在教学中。比如，食堂中午推出了一荤两素的套餐，而学生只能从六道素菜和四道荤菜中选择一种搭配方法。这时，教师可以提问学生，在不重复的情况下套餐能有多少种选择。讲解时，教师可以对现实场景进行简化，比如一荤一素的搭配方案有多少，而后逐渐增加难度。配合现代教学设备进行形象的演示，结合小组讨论展开教学互动，就可以巧妙地把数学问题和生活场景的关系拉近，提升学生的学习兴趣。
　　2.3设置多元教学目标，改变考核方式
　　中职数学的教学目标需要从向学生单一地进行数学知识的教授外，还需要注重对学生的解题能力等多方面素养的培养，从而更好地提升学生的数学核心素养。在中职数学教学开展课堂教学的过程中，学生往往会受到专业差异、学习能力、学习兴趣、基本素养等因素的限制，导致教师的教学目标得不到有效的落实。因此，中职数学教学需要注意学生之间客观存在的差异，客观地制定各阶段各专业的数学教学目标，并结合实际的教学过程，对现有的教学方式进行改进。也就是说，中职数学教学需要设置多元的教学目标，以适应学生的多元差异，从而切实地提高学生的数学学习能力，实现综合素养的培养。
　　此外，配合多元教学目标的设置，需要对中职数学教学的考核方式做出改变。在很多阶段的数学教学中，数学学科通常以期末一纸卷子的考核作为最终的评价结果。这种以结果标准的考核，忽视了学习过程中学生的用功程度。而一个分数，就有可能直接否定了学生长久以来的努力和积极性，还会打消学生学习的念头。因此，需要增加对学生的学习过程进行评定的考核方式。通过更加全面立体的考核，反向促进学生的数学学习和教师的教学工作，从而达到核心素养下对中职数学教学创新改革的更优实践结果。
　　结语
　　中职学校在教育系统中表现出其关键性，社会发展需要对中职学校的教学提出了不断创新和改革的要求。核心素养下，对于中职数学教学创新改革的探索和实践并没有停止过，只是现在需要作出更加明显有效的转变。从教学理念、教学方法和教学考核等三方面入手，对以学生为教学主体的数学教学进行创新改革，全方面提升中职数学教学的质量，培養学生的自主学习能力，唤醒学生的学习兴趣，从而更好地促进学生的数学核心素养发展，培养出越来越多优秀的高技能人才。
　　参考文献
　　[1]郑波.核心素养的中职数学教学创新研究[J].科技经济导刊，2020，28（15）：122-123
　　[2]刘妮妮.基于数学核心素养的中等职业教育数学课程的改革与创新[D].辽宁师范大学，2020.
　　[3]郭世太.谈中职数学课堂分层教学的探索与实践[J].才智，2017（31）：82.
　　[4]邱雪婉.自主探究，建构新知——浅析中职学生数学核心素养的培养策略[J].才智，2020（16）：146-147.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15306322.htm