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核心素养下小学数学解决问题的教学实践研究

作者:未知

  摘要:小学阶段数学教学乃是培养儿童逻辑思维的一个重要途径。儿童通过对数学知识进行学习,可以逐渐养成数学能力以及数学素养,激发起对数学知识的学习兴趣,为其日后学习奠定基础。现阶段,受到传统思想以及应试教育较大影响,多数数学教师在课堂之上都仅对教材内容加以讲授,常常忽视知识的具体应用,进而导致儿童难以对数学提起学习兴趣。在此背景之下,本文在分析培养儿童数学方面核心素养的意义的基础上,对核心素养之下解决数学问题的教学实践加以探究,以期给实际教学提供相应参考。
  关键词:小学数学;核心素养;解决问题
  前言:其实,解决问题是从应用题逐渐演变过来的,主要是集分析解答、阅读理解以及回顾反思于一体。数学教师可按照不同步骤对儿童数学思维加以锻炼,促使其数学方面核心素养得以提升。在小学时期,数学方面核心素养主要包含运算分析以及推理能力,若想强化儿童数学方面核心素养,需要教师培养儿童自主思考以及敢于表达的能力,这样才可为儿童日后学习以及发展奠定良好基础。
  一、培养儿童数学方面核心素养的意义
  (一)培养儿童逻辑思维
  若想对儿童数学方面核心素养加以培养,需要教师实施系统化的课堂教学,因为数学知识呈现出实用性、丰富性以及多样性的特征,人们可在工作和现实生活的一些事件当中对数学信息加以提取,进而对问题加以解决。所以,对儿童数学方面核心素养加以培养,可以增强儿童的逻辑思维,促使其在实践当中对所学知识加以运用,进而对现实生活当中的问题加以解决。
  (二)增强儿童思维的敏捷性
  核心素养可以强化儿童思维的敏捷度,经过专业数学观点来对问题加以分析判断以及解决,儿童可从宏观角度对事物具有的实际特征加以把握。也可从微观方面着手,从某个方面对事件加以分析,由局部一直到整体来对事物加以认识,培养儿童数学方面核心素养。可以促使其在反思总结当中对未来生活以及学习加以规划,借助数学思想对事物之间具体联系加以认识,通过公式以及图形来对事物具有的真实状态加以反映。
  (三)激发儿童数学兴趣
  对儿童数学方面核心素养加以培养,可以激发其数学学习兴趣,让其在数学知识进行学习之后,自由选择解题方式。并且在实际生活当中对数学思维加以运用,进而对解题之后的成就感以及乐趣加以感受,这样可以促使儿童主动投入到学习之中,提高其学习效率。
  二、核心素养之下解决数学问题的教学实践
  (一)阅读理解
  在问题解决的实践教学之中,教师需让儿童对问题内容加以理解,对已知条件当中的信息进行深入挖掘,进而提取到一些有效信息。儿童刚开始进解题之时,表述条件常常显得十分片面以及混乱,然而教师让儿童对条件进行自主表述,可以培养其分析归纳总结的能力。同时,教师还需引导儿童对全面信息加以寻找,着重解读问题条件[1]。当然儿童完成阅读之后,可对题目条件和内容加以明确。比如,在进行“8以内乘法口诀”的问题解决教学期间,数学教师可创设以下购物情景:已知商店当中有很多文具,橡皮售价是2元,文具盒是,10元,铅笔,1元,日记本5元。数学教师可引导儿童对题目条件加以提炼,如橡皮2元,指的是一个还是多个?是否可以求出2块橡皮的价格?还需要增添哪些条件才可对这个问题加以解决?儿童在对问题题目加以分析的基础上,可以认识到文具盒、日记本以及铅笔价格全属于无用条件,在解题之时只需将橡皮2元这个信息筛选出来,并且进行适当加工就可对问题进行解决。
  (二)分析解答
  其实,分析解答乃是儿童对问题当中的數量关系加以深入分析的重要内容,对解答方式加以制定,同时进行执行的具体过程便是解答分析的过程。儿童必须对解题方案加以确定,之后才可进行执行,这样才可对问题加以有效解决。例如,对“用面积解决问题”加以讲授期间,数学教师可抛出以下问题:利用16个边长是1厘米的小正方形纸片拼出大正方形以及长方形,对这一问题加以解决,需要如何做?针对这个问题,儿童可通过小组讨论或者自主思考加以回答,可以计算拼出来的正方形或者长方形的周长,之后加以对比,找出其中周长最短的图形。在此期间,不同图形会给儿童解决问题带来一定难度。所以,儿童可借助小组讨论这种形式对不同方案加以考虑,这样可以集思广益,尽快找到周长最短的那个图形。进行小组讨论期间,儿童可以通过不同摆法来对长方形以及正方形具体区别加以认识,并且了解其周长的计算方法,并且得到面积相等的正方形与长方形,其中正方形周长是最短的。
  (三)回顾反思
  事实上,回顾反思乃是儿童对结论加以验证的一个过程,同时也是提升其数学方面核心素养的一个过程。数学教师组织儿童对结论加以检验,可以让其查看自身的问题答案以及解题格式是否正确[2-3]。儿童通过简单计算加以检验,可以加深对问题的印象,借助逆向思维把答案当作条件,对条件加以验证,进而对结果具有的正确性加以验证。而且,回顾反思除了可以对答案具有的准确性加以检验之外,同时还能让儿童在学习期间思考怎样解决问题,进而促使其数学方面核心素养得以提高。
  结论:综上可知,在小学阶段数学教学当中对儿童数学方面核心素养加以培养,除了能够增强儿童思维的敏捷性,培养其逻辑思维,同时还能激发儿童数学兴趣,进而为其日后学习以及发展奠定基础。所以,数学教师在课堂之上需引导儿童进行阅读理解,分析解答以及回顾反思,这样才可对其问题解决这一能力加以有效培养。
  参考文献:
  [1]施秀娟.新课改视野下小学数学核心素养培育的几点思考[J].读与写(教育教学刊),2019(04):155.
  [2]赖丽华.数学核心素养视角下的小学数学教学探究[J].亚太教育,2019(03):18.
  [3]段雅琴.核心素养下小学数学课堂教学——以培养学生的数学意识为例[J].中国校外教育,2019(08):138+140.
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