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情境式教学法在儿科护理教学中的应用意义分析

作者:未知

  【摘 要】在医学众多的专业课程中,护理学专业是一门重要医学专业科目,而其中以儿童为服务对象的儿科护理是护理学专业中一门非常重要的课程。由于年龄小这一明显特点,儿童在治疗过程中表达能力远远不够,而且不能很好的配合医护人员进行治疗。结合儿科护理学的这一特点,就需要在实际的教学过程中,采用情境教学的方法,将儿科护理的理论知识和临床实践进行有机结合,最大程度的提高教学质量。本文通过情境教学法在儿科护理教学中的有效应用进行了探讨,若有不当之处,望读者批评指正。
  【关键词】情景式教学;兒科护理教学;应用意义;分析
  【中图分类号】R74 【文献标识码】B 【文章编号】1005-0019(2019)13--01
  一、情境式教学法的具体内容是指什么
  情境式教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展,帮助学生强化学习的儿科护理知识,激发学生对儿科护理学的探究欲。教师在具体进行情境教学之前,应该悉心设计课堂教学中适合采用的特定情境。
  二、情境式教学法在儿科护理教学中的具体应用
  1.创设具体的问题情境。在进行儿科护理的实际教学活动中,教师应当重视问题情境的创设,设计能够充分调动学生思考和进行深入探究的问题。比如:在讲解幼儿的生长发育中的护理时,教师不能只是照本宣科的讲读课本内容,机械的讲述课本上对幼儿生长发育的定义,以及标准的评价指标和计算公式,这会使学生产生厌倦感。这时,教师可以创设一定的问题情境,幼儿甲6个月左右,体重5.7千克,身高57厘米;幼儿乙7个月左右,体重5千克,身高60厘米。那么甲和乙两个幼儿,谁的营养发育状况更良好呢?通过这一问题的提出,充分调动了学生学习的积极性,激发学生进行思考,提高教学质量。
  2.创设具体的教学环境。为了使学生更好的理解和掌握所学的知识内容,增加自身的切实体验感,给学生充足的动手机会,教师也可以对教学环境进行创设。比如:在讲解幼儿窒息复苏全面护理内容时,将教室或者实验室布置成模拟病房的样式,教师组织学生准备所需要用的物品,由学生亲身经历,分组去扮演医师,护士、患儿等角色,实施幼儿全过程的复苏护理。通过在实际的环境下进行实践练习,不仅加深了学生的学习印象,还增加了学生的使命感和责任感,也培养了学生的团队合作能力、动手动脑能力。
  3.联系实际,充分调动学生的想象力,启发学生深度思考。在儿科护理教学中,教师应用情境式教学法,应当适当联系现实生活,联系实际,让学生产生联想,充分调动学生的想象力,启发学生深度思考,激发学生的创造性思维,提高课堂的教学质量和教学水平。比如:教师在讲解幼儿患有溶血症的内容时,学生都明白如果其母亲的溶血血型为O型,那么幼儿可能会是A型血,也可能会是B型血。教师让学生进行联想,发挥自己的想象力,倘若班里的女学生都是O型血,那么会不会生出A型血或者B型血的孩子呢?又会不会有ABQ这种溶血情况的发生呢?通过学生的联想,教师可以对问题进行分析和解答学生的疑问,这样不仅使学生掌握了这一版块的知识内容,培养了学生主动发现问题、思考问题、解决问题的能力,还培养了学生思维的逻辑性和严谨性。
  4.合理利用多媒体教学软件,对教学内容中幼儿的临床症状创设具体的情境。教师在儿科护理教学活动中,可以合理利用多媒体教学软件。通过课前的网上寻找、搜集,悉心设计课件,可以利用多媒体播放有关幼儿的临床视频和图片等,通过给予学生视觉上的刺激,生动、形象、直观地向学生进行展示,加强学生对儿科护理学的认识和理解。比如:在教室讲解幼儿惊厥护理这一知识内容时,因为幼儿惊厥的原因有很多种,且其中的机理也复杂难懂,这就使得学生对学习此版块的知识产生困难。为此,教室应当引导学生首先对问题进行分析,接着吸引学生的注意力,在真正讲解知识之前,教室可以将预先准备好的视频向学生进行播放,视频中有一个大概5、6岁的儿童,他躺在地上,全身抽搐,对此,教师就可以设置问题,进行提问。看到这个小孩,你能想到他可能患过什么病?在患病之前,他可能做过哪些必要的检查?他患病的主要原因有什么?针对此种疾病,护理人员应当进行怎样的护理诊断?可以采取哪些有效的护理措施?教师可以让学生先自行思考,然后将学生的答案与临床护理实践结合并进行分析,通过多媒体向学生展示答案,让学生的理论知识更加体系化,提高教学质量。
  三、情境式教学法的应用教学效果
  在儿科护理教学中,所采取的情境式教学方法已取得了很好的教学效果,学生从以前的被动学习,被动接受知识转变成主动出击,积极主动学习,学生将临床护理中的理论知识和实际应用进行了很好的有机结合,拉近了教师与学生之间的距离。教师授课方式的生动性和丰富性,使学生的学习热情和学习积极性有了大幅度提高。
  总结
  情境式教学法是儿科护理教学的一种创新的教学模式,在应用该教学方法时,教师要立足于教学目标,设计问题要紧紧围绕教学内容,要注重情境设定的合理性和科学性,注重其新颖性和灵活性,引导学生全方位地进行思考和理解并掌握课堂教学内容,最大程度的改善儿科护理学的教学现状,提高儿科护理学的教学水平,为学生今后的临床实践打下良好的基础。
  参考文献
  莫江萍 韦桂姬. 情景模拟教学法在五年制护理专业儿科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2015,(5).
  彭文晴.情境反思学习法在儿科护理学教学中的应用研究[J].医学信息,2016,(12).
  王芳.情境反思学习法在儿科护理学教学中的实践研究[J].护理与临床,2015,(23).
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