新常态下大学生创业观的引导与教育

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　　摘要：我国目前经济发展呈现新常态，新常态经济是注重民生而非仅仅向GDP看齐。近几年我国人口增长速度放缓，但由于我国人口基数较大，就业形势依旧严峻。政府针对这一问题也采取了许多举措，其中鼓励大学生创业这一政策缓解了部分大学生就业难的问题。国家给予大学生创业政策支持，提供贷款和税费上的优惠，在一定程度上可以解决创业资金问题，使其在创业中占据优势。但社会竞争激烈，行业发展变化无常，这些无疑给社会经验不足的大学生在创业时提出了较大挑战。因此，在我国新常态发展下对大学生进行理性创业观念的引导与教育有着极为重要的意义。
　　关键词：新常态  大学生创业观念  引导与教育
　　中图分类号：G647  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）01-0129-02
　　一、新常态下引导大学生树立创业观念的意义
　　受世界经济下滑影响，从2014年开始，中国经济增长放缓，2018年上半年GDP同比增长6.8%增速比上年同期下降0.1个百分点，经济新常态不仅意味着经济增长速度的下调，也伴随着深刻的结构改革、发展方式和体制变化。这无疑给创业活动带来了前所未有的挑战。但创业又是经济过程本身的主要推动力，是社会发展不可缺少的一部分，许多大学生也因此投入创业浪潮中。在有关调查中发现，大学生创业失败率高达95%以上，失败的大学生大部分是缺少有关创业知识与观念，盲目进行创业，缺少对行业的理性认识。因此，大学生理性创业观念的引导与教育已成为社会关注的焦点。
　　国外对于大学生创业教育格外重视。美国专门设立国家创业基金会，鼓励并资助高校开展创新教育和实践;高校领导也对此非常重视，将创业教育放在高校发展的重要位置。哈佛大学商学院专门设立10多门创业管理课程。日本更是将青年创业纳入国家发展的重要课题，学校利用中介与企业对接，使得学生研究成果转化为产品过程更为顺利。在国内，政府也逐渐重视起大学生创业观念与教育，在2010年教育部提出加强创新创业教育作为教育改革重点内容。为什么各国教育对此如此重视？首先大多数大学生都很喜欢工作实践、创业实践，但是从业经验和工作经历非常缺少。在创业之初的企业结构设计定位不够准确，企业管理责任也不够清晰，对合伙人的风险控制能力不足这项都很容易造成创业的失败。通过对大学生进行创新创业观念教育可以培养学生全方位的能力。通过教育可以让大学生了解企业结构并对自己的创业进行合理规划，还可以提高大学生的企业管理能力，对未知风险的预测能力，并能对创业时发生的突发事件作出科学处置，提高大学生创业成功率。创业实践的应用教育，另一方面也可以培養学生坚韧的毅力，成为社会所需要的人才。
　　二、当前大学生创业观念引导教育存在的问题
　　（一）创业教育师资力量薄弱
　　大学生创业课程注重实践与总结。这也就要求有关创业教育教师需具备一定的授课经验与广泛的实践总结。然而许多高校开设的创业课只是走走形式，对于学生创新观念的培养毫不关心，也不知如何去培养他们的创新能力。部分创业教育老师没有讲解创业基础的理论知识储备，自己也缺乏实践经验，只能从自身专业出发来讲解创业课程。举例时也只能列举自己所接触行业的事例，说服力不强，无法激起学生的创新观念。长此以往，学生创新观念、能力不但未得到提高反而还可能会起到反作用。
　　（二）创新教育定位模糊
　　在国家“大众创业，万众创新”的鼓舞下，许多高校立刻投身于创业教育改革的浪潮。这是一件好事，但许多高校在推广创业过程中操之过急，急于求进，对于创新创业教育模式生搬硬套，为所有学生集中进行同一种创业方式的培训，虽经常组织创业专家讲座，但由于忽视了对学生的科学定位，未对学生兴趣进行分析，这样不仅消耗了大量人力财力，且效果并不显著。对于想要创业有创业能力的学生，教师则对这类学生进行行业详情对比、创业管理指导、创业风险预判等较为专业的培训。因此，高校创业教育不能盲目进行，必须针对不同学生进行精准培养。
　　（三）课程不够健全
　　许多高校没有一套科学的创业课程，对这门课程不重视。创新课程分为两大类，一类是必修课，一类是为有兴趣学生开设的选修课。许多高校不对这门课程进行考核，甚至连教学资料都不健全。一周只有一节课时，并且课程内容之间也没有较强的逻辑性。有的高校意识到这样不可行，索性让学生通过网课进行创业知识学习，但大多数大学生只为刷网课完成学分任务，对于课程内容毫不关心。这是很多高校创业教育的一大通病。
　　三、新常态下大学生创业观念的引导与教育对策
　　（一）加强创业师资队伍的建设
　　教师是教育的主力，具备创新性思维、有多年创业经验的教师可以最大限度培养学生理性创新观念，提高大学生对创业的认识。首先，高校要通过各种创业学习深化教师创业意识，定期举办创业讲座，增加创业教师知识储备。其次，还要尽可能为教师提供创新创业培训学习，如定期培训、挂职锻炼、创业知识大比武等，通过多种方式提高教师教学能力。再有，高校可以请创业成功的兼职教师，在课堂上分析自己的创业心得，并对具有创业想法的学生进行指导，鼓励多进行实践。进行创新教育的教师要以行动为学生创新观念进行全方位完善，高校也要适当加大对创业教育的投入，培养筛选出一支具有较高水平的创业师资队伍，以弥补创新教学缺乏的现状。
　　（二）合理定位创业教育模式
　　高校进行创业观念引导教育时必须明白一个问题：并不是所有学生都适合创业。有的学生没有领导能力，甚至对于自己的生活费都不能合理地进行规划管理，更不用说去管理创业时数量更大的资金了。这样的学生在其他领域可能会有所作为，但创业这条道路很难走通。因此，高校进行创业教育时应适时遴选出真正具有创业素养和创业潜质，主观条件较为成熟的学生，对其进行精准培养。
　　教师培养学生创业观念时的关键一步是培育学生的独立意识，使他们可以克服惰性、依赖、从众心理，并具备批判思维。但大多数学生在上中小学时教师教的是每个文章的主题思想只有一种是正确的，每个语文阅读的答案也有各自关键点，这样一来，学生大都跟着老师或者教材脚步前进。这很大限度上阻碍了学生独立思考与批判性思维的发展，这种教学模式也是如今大学生创业失败的关键因素之一。高校的创业教育应着手培养大学生的独立思考和批判思维能力。 　　（三）健全创业教育课程体系
　　第一课堂仍是开展创业教育的关键渠道，加大力度对大学生创业知识进行考核，是高校实施创新创业教育的关键举措。高校还应适当增加创业教育课程，增加课程间逻辑性，使學生可以构建自己的创业理论思维导图。除此之外，高校还要对大学生的创业教育实践进行普及，并多举行各类创业大赛，使学生在比赛中感受创业魅力。再有，高校应着力构建以培养创业能力为核心、集多模块于一体的立体化的“三平台”实践体系，专门为学生准备一个大学生创新创业基地，让有创业想法的同学聚集于此，彼此交流意见。
　　四、新常态下应引导大学生树立怎样的创业观念
　　（一）引导大学生树立主动型创业观念
　　当前国家广泛开展各类创业活动，但很多学生参加比赛是为拿奖金或获得证书，缺乏创业观念，不懂比赛目的。创业指导教师首先应让学生懂得创业的重要性，使他们明白参加活动的第一目的是培养创新观念，提高创业能力。除此之外，在有关调查中发现许多自主创业的大学生都是非985、211院校毕业的学生，这恰好印证了学历与创业呈反比的情况。在目前的社会中，人们大都追求的是稳定工作，安逸的生活。985、211院校毕业生在就业市场中具有竞争优势，但一些二本、三本院校毕业的学生不易找到对口工作，甚至找不到工作，这就导致他们被动选择创业。这种被动创业大部分被时代浪潮淹没，成为别的企业发展的垫脚石。这浪费了创业者的时间与精力，失败后还会挫伤他们对于创业的兴趣。针对以上情况我国高校要通过深化教育改革，注重大学生实训与实践能力，运用相关成功企业家事例激发学生的创业兴趣，让学生愿意主动去创业，树立正确、科学、积极的创业观念。
　　（二）引导大学生树立发展型创业观念
　　按照马斯洛需求理论层次，创业应该是追求自我最更层次的过程，并且要在创业过程中寻找乐趣，在为他人提供就业的同时完善自我。但被动创业者得到的只有创业的艰险与对现状的不满，他们时时关注获利，最后导致创业的失败。国外大学生的创业活动多属于机会型（又叫发展型创业）。这部分创业者的创业目的很多样，不仅仅只是为获利，更多的是想找到一个优秀团队，创造很有潜力的企业，带动一个领域的发展，为更多人提供就业岗位。因此，我国创业教育要借鉴西方经验，帮助大学生树立发展的创业观念，教会大学生以发展的目光看待创业，对未来创业要正确规划，为学生实现自我价值奠定基础。
　　（三）引导大学生树立技术型创业观念
　　我国现代科技不断发展，传统的创业模式已经远远无法满足时代的进步。大学生要想成功创业，需要高校教师重视创业教育，在专业教育基础上融合时代科技，比如引入当下物联网技术、互联网+思维等。培养学生了解大数据，使创业者可以应用大数据完成对消费者消费趋势的研究，还能有效掌控自己的收入与支出情况。高校创业教师还要提高学生对计算机的掌握能力，使学生可以运用互联网寻找到优秀的合作伙伴，为大学生实现自身价值奠定基础。
　　五、结语
　　我国大学生创业观念的培养离不开高校的教育。虽然我国高校目前教学存在许多问题，但我们可以看到其开始逐步重视大学生创业教育并采取了一系列措施，且取得了显著成效。总之，大学生理性创业观念的引导与教育对我国企业发展有着极为重要的作用。
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　　责任编辑：刘健

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