浅析吟诵与声韵分析在小学古诗词教学中的应用

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　　摘要：近年来，随着经典诵读活动不断推广，经典教育受到了广泛的关注。因此，本文以“小学阶段”为视角，以“古诗词教育”为内容，以“吟诵与声韵分析”为切入点对小学古诗词教育存在的问题进行分析，探讨将吟诵与声韵分析的教学方法运用到小学古诗词教学中的必要性。
　　关键词：吟诵与声韵 小学古诗词 教学
　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）08-0201-02
　　小学阶段的学生像一张白纸，正确的教学方式对他们今后的学习有着深远的影响，但由于古诗词在语言结构、价值观、含义等方面与现代语言有着很大的差异，现代人学习起来常常会因难以理解而无法记忆，因此为实现小学古诗词教育的有效性，对小学古诗词教学的应用方式进行研究是十分必要的。
　　一、吟诵与声韵分析的关系
　　吟诵是我国传统的读书方式，从先秦流传至今，有着悠久的历史。吟诵是指运用声音的长短、高低、缓急等抑扬顿挫的声调有节奏地读，行腔使调时表现出一定的随意性，听起来像唱歌。
　　声韵分析是指从文体、押韵、诗句声韵去分析一首诗词的声韵。我们在吟诵的过程中是遵循诗词的声韵去分析理解的，对吟诵时声音的处理的原因和效果，平声字拉长、入声字短促进行具体的分析。声韵分析让吟诵更加有理有据，能够把握诗歌总体意境。
　　吟诵是古诗词的声音表达的一种方式，进行声韵的分析能更好地突出吟誦的特点，也更好地体现了声音表达情感的吟诵初衷。吟诵和声韵分析是一种相辅相成的关系。
　　二、小学阶段古诗词教学存在的问题
　　1.教师对古诗词吟诵与声韵分析教学的重视程度不够
　　古诗词的教学都是在课堂上完成的，老师对教学的重视程度主要体现在教学理念、备课内容上，因为它们决定了教学过程和教学方式。吟诵和声韵分析不仅需要老师课前做好充分的备课，还需要有吟诵功底和分析能力。声韵分析是辅助吟诵的，很多老师不仅没有在备课的时候做好声韵分析，在教学实施阶段也只是教学生读两三遍，对吟诵的情感没有进行深入分析，主要因为大多数教师认为吟诵只会消耗宝贵的课堂教学时间，无法按时完成学校规定的教学任务，再加上没有吟诵功底，所以不重视对古诗词吟诵与声韵分析在教学当中的运用。
　　2.古诗词教学方式的单一
　　老师在对学生进行古诗词教学的过程，为了确保教学进度，一般都是“填鸭式”的教学方式，这是我国普遍存在的教学模式。老师在讲授的过程中，喜欢切割古诗词句与句之间的联系，侧重于讲授自己了解的那一部分，导致学生只能获得老师掌握的那部分知识，不能全面理解古诗词的含义。想要学生全面了解古诗，首先老师必须站在古诗词教学的整体视角，改变教学方式，不是一味地讲授而是让学生参与进来，发挥自己的想象力探讨古诗词的意境，将古诗词的上下句关系衔接起来，从而更好地掌握古诗词当中的内容和学习价值。
　　3.缺乏古诗词的学习氛围
　　环境对事物的影响是巨大的，良好的氛围能够推动事物的发展。学生想要更好地学习古诗词经典文化，不仅需要学校老师的努力还需要家长们的重视。大多老师缺乏吟诵古诗词的功底和声韵分析的能力，不能够在课堂上对学生进行正确的引导，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。由于课堂教学的时间是十分短暂的，需要课外的一些活动来增强学生对古诗词的兴趣。但在学校方面并没有去举办一些后续的课外活动，例如课外吟诵兴趣小组、吟诵古诗词比赛等。学校和家长们对古诗词的学习上缺乏互动性，家长们并没有意识到自己对古诗词的态度会对学生产生影响。如果学生在一个十分热爱古诗词文化的家庭氛围中成长，那学生从小耳濡目染，自然能够提高对古诗词的学习兴趣。因此，想要创造良好的古诗词学习氛围，需要老师的正确引导、学校的支持、家长的参与来携手共同创造吟诵古诗词的学习氛围。
　　三、古诗词吟诵与声韵分析对教学的好处
　　1.增强学生对古诗词意境与韵律的理解
　　古诗词的声韵分析是将理解化成声音的长短、轻重、高低、缓急，然后通过吟诵表达出来，使表达出来的声音更加有韵味、意境、音韵、节奏、语言的美感。吟诵是一个缓慢、反复的过程，反复地吟诵，反复地琢磨，理解作者创作的思想感情以及包含的深层次的含义。在吟诵的过程中要发挥自己的想象力，感悟古诗词带来的文化价值以及文化气息，将其作为学习古诗词的阅读方法。老师对古诗词进行声韵分析和吟诵不仅可以提高自身对古诗词的语感、欣赏、想象、体会、理解等能力，还能让学生更好地接受古诗词知识的学习，培养他们的想象力、诗意理解能力、感情领悟能力。因此，通过对古诗词进行吟诵与声韵分析，能更好地完成教学目标，应该将其作为古诗词教学的应用重点。
　　2.营造良好的学习古诗词的氛围
　　小学阶段的学生对外界的鼓舞、感召很敏感，极容易受到外界的影响。因此，老师通过吟诵和声韵分析进行古诗词教学，可以潜移默化地影响、感染和熏陶学生，而在整个学习的过程中老师应该鼓励差异、鼓励创造、鼓励想象、鼓励个性，让学生更好地体会古诗当中的情境，在情境中畅想与陶醉，感受古诗词艺术魅力，遨游在古诗词学习的无尽想象空间。这种老师与学生互动式探讨古诗词的吟诵的教学氛围，可以提高学生对古诗词的欣赏水平，加强古诗词的记忆能力。因此，将吟诵和声韵分析运用到古诗词教学当中是十分有必要的。
　　四、吟诵与声韵分析在古诗词的运用
　　1.古诗词的声韵分析
　　声韵分析步骤大致是文体、格律、韵律、入声字、开闭口音、声调组合、声母、其他，例如《江南》这首诗，首先要详细介绍它的文体，然后对诗的每一句进行细化，主要细化每句的用词四声、平仄，接着谈押韵和旋律，而其中文体、韵、入声字、开闭口音、声调组合，等等，都整合到具体的诗句分析当中去。声韵分析重点应该是韵律，因此最终确定如何吟诵是根据韵律层级的划分。关于诗的韵律“音顿说”占据主流，“轻重说”居于边缘。许多学者对诗词韵律的研究主要集中在对“顿”和“逗”的研究上。因此我们在前人研究的基础上暂且把五言近体诗的韵律层级划分为诗行和顿两级，把七言近体诗的韵律层级划分为诗行、逗、顿三级，分别对应到语言学韵律层级中的韵律句、韵律短语、音步，从而得到每个音节间的停顿时长和音节时长，为吟诵提供依据。
　　2.古诗词的吟诵表达
　　吟诵是将诗词的韵、声调、平仄、虚字用声音表达出来。在韵方面，“iou/ou”这个韵母开口度圆细，口型由开到闭，把韵脚拖长才能使发音既悠长又柔和。在声调方面，声调中认为平上去入四声，也各有性格。平声的中正平和，上声的矛盾性：小声时的亲密、弱小、婉转、温柔，大声时的尖利猛烈。去声的坚决有力，如掷地有声，或旷远明达。入声的浊塞顿促，相对比较决绝、快速、极端、突出。平仄的意义也是分明的。“平声低而长，经常表示延展或话题。仄声短而高，经常表示强调和结果。所以有平长似话题，仄短似对话题的描述。”在虚词方面，汉文依靠虚字来表达口气，即靠虚字来表示语音的长短、高低、轻重、缓急，而汉诗是依靠格律来表达口气，即靠格律来表示语音的长短、高低、轻重、缓急。所以虚字的基本读法，是重读和长读，重读和长读都是突出、强调这个字的读法。
　　五、结语
　　小学生是国家的未来，他们处在基础教育阶段，可以说是个人成长的关键时期。目前，小学古诗词教学存在很多的问题，而通过古诗词进行韵律分析与吟诵的实践价值是很高的，对古诗词教育的有效性具有推动性的影响作用。教师在备课阶段对古诗词进行充分的声韵分析有利于提高吟诵的效果，吟诵的古诗词教学方式能够改变枯燥的学习氛围，提高学生对古诗词的学习兴趣。
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　　责任编辑：孙瑶
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