小学班主任工作中差异性教育的研究

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　　摘 要：小学班主任对班级管理的成效直接影响着每一位学生的身心健康成长。如果在对学生管理教育的过程学班主任不考虑学生个体差异性因素，只是进行统一标准的无差别教育，那么势必难以取得良好的效果。随着新课改的深入，针对不同学生的不同学习基础、爱好兴趣，进行差异性教育愈发重要，本文就是对小学班主任工作中如何进行差异性教育等相关问题进行探究。
　　 关键词：小学班主任;工作;差异性教育;分析;探究
　　 一、小学班主任工作中实施差异性教育的重要作用
　　 差异性教育是小学班主任在工作和过程中能够从学生个体差异性出发，为了满足个别学生的学习需要，促进学生发展而实施的教育。差异性教育重点关注某个学生或者某一类别学生的学习需要和教学。而在小学班主任工作中，对小学生进行差异性教育具有非常重要的作用。第一，能够满足学生差异化的学习需要，促进学生的个性化发展。受家庭环境、教育背景、社会经济、先天遗传、主观思想意识等多种因素的影响，班级里的学生在性格特征、学习成绩等方面会存在较为鲜明的差异，在这种情况下，小学班主任应尊重不同学生的身心发展特点，根据学生不同的差异，制定针对性的教学措施，以此来满足不同学生的学习需要，促进学生的个性化成长。第二，能够提高班级的管理水平，促进班级综合素养的提升。在班级管理工作中，小学班主任想实施差异性教育，就必须具备敏锐的观察力，了解每一位学生的身心发展情况、性格特点、学习水平，这也就要求小学班主任必须在日常工作中积极与学生谈心，给予学生更多吐露心声的机会。在这一互动过程中，打破了师生之间的沟通屏障，培养了小学班主任的耐心、责任感、教学热情，而这也有利于小学班主任不断调整和改善班级管理模式和差异性教育的实施方式。
　　 二、小学班主任工作中实施差异性教育的有效策略
　　 1.小学班主任创新教学理念，正确认知差异与公平
　　 作为小学班主任，想要在工作中实施差异性教育，就一定要对差异性教育的内容有深入的了解，正确认知差异与公平的关系。首先小学班主任在实施差异性教育之前，应做好思想准备，打破传统教学理念的束缚，创新教学理念。其次小学班主任应具备迎难而上的勇气和势必做好的信心。本身差异性教育与传统教育就具有较大的差别，想要在小学实施差异性教育，所面临的阻碍有很多，最大的阻碍就是家长的不理解、不认同。家长将学生送到学校，最关心的问题就是孩子在学校是否受到了公平、公正的、优质的教育。而实施差异性教育，从表面上来看，就如同将学生按照差异分成“三六九等”，这势必让学生家长难以接受。而实际上实施差异性教育是根据学生个体的差异性对学生实施不同的学习教育。例如有的学生适合小学学习，有的学生适合单独学习。所以小学班主任在实施差异性教育的过程中一定要与家长多加沟通和交流，使家长了解自己孩子的学习需要和独特个性，避免家长对所实施的差异性教育产生偏见，认为是歧视自己家的孩子。也使家长真正了解到实施差异性教育是为了提高学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，培养学生的学习信心。最后小学班主任在实施差异性教育的过程中应注重观察和了解，并根据学生的需要，针对性采取有效措施对其施加援手。例如在某所学校的三年级一班中，转来了一位女同学，这个同学热情开朗、大方漂亮，受到班级其他学生的热烈欢迎。但是在随后的学习生活中，这位女同学却经常发呆、抑郁寡欢、成绩也是不断下滑。班主任在观察一星期之后，与其周边同学沟通也没有了解到该位女同学变化的原因。在此情况下，该班主任特地组织了一场野外出游活动，并在野外出游时与女同学进行情感沟通，了解女同学的困难。在倾听的过程中，班主任明白女学生之所以成绩下滑、情绪苦闷是因为本校教师的授课方式与学习方法与她原来学校存在很大的差别，女学生难以适应。在明白女学生的学习需要之后，该位班主任实施了差异性教育。在这一教育过程中，班主任挑选适当时机，在女学生身心放松的时候与其进行沟通交流，而不是在不了解情况的前提下，在全班同学面前对其进行责问。毫无疑问这为差异性教育的实施提供了良好的基础条件，而在与其沟通交流的过程中，放下了教师高高在上的姿态，与女同学进行平等的情感沟通，切实了解女同学的情况。最后解决了女同学的学习难题，也让她重新变得开朗乐观起来。
　　 2.定期组织形式多变的主题班会，提供师生交流平台
　　 当前，我国很多小学仍旧将学生的成绩放在第一位，为了多讲授一些知识考点，为了让学生多一些学习时间，毫不顾忌地占用每周的班会时间。而为了更好地实施差异性教育，小学班主任应保证每周的班会时间，并重视主题班会的召开。对于每一次主题班会的召开，都创新形式，以此来吸引学生参与到其中的兴趣。例如主题班会除了以传统的座谈形式召开，让学生各抒己见之外，还可以采取游戏的形式，减轻小学生对班主任的畏惧心理，促使学生敢于在班会中勇于表达自我。小学班主任也可以充分根据学生的所思所想、心理特性、学习状况，调整差异性教育的实施方式，提高差异性教育的实施效果。除此之外，班主任在班会上鼓励学生进行自我反思，将最近一段时间内自己的不良行为表述出来。例如小强在老师的鼓励下如实交代，自己未能如实上交作业的原因并不是落家了，而是贪玩忘写了。例如小珍说自己作为周五值日生，应打扫完班级后再离开教室，却为了早点回家，并未认真打扫卫生。在学生表述之后，教师根据事实对学生的错误行为进行晓之以情、动之以理的教育，使学生真正的认识导致自己的错误，而不是强硬的对学生进行批评教育。这种反思性教育方式更加容易被学生接受和认同，也保护了学生的自尊心。而这一教育方式也充分体现了差异性教育。差异性教育的表现方式之一，就是根据学生的不同反应能力和认识能力采取差异性的教育方法，在帮助学生认识到自身错误的同时还保护了其自尊心，尊重了学生的个体差异。
　　 3.重视差异性教育的评估，提高班级管理水平
　　 小学班主任在实施差异性教育的过程中，千万不要忽视差异性教育的评估工作。可以说差异性教育的评估是决定差异性教育是否成功的重要衡量因素之一。在传统的教学评估中，评估方式是通过考试，也就是说通过考试成绩的高低来确定评估结果的好与坏。但是这种只以考试成绩来判定评估结果的方式毫无疑问是片面的。学生考试成绩的好坏除了与学生平时的学习情况有关，还与学生考试时心理狀态的好、坏有很大的关系。而差异性教育的评估则恰恰反其道而行，它除了依据学生的考试成绩评估之外，还对学生的学习态度、准备状态、学习能力、探索精神等方面进行评估。简单来说差异性教育的评估更为注重对学生平时学习情况的考查，而不是单一的以一次、两次的考试成绩对学生进行评估，片面的以考试成绩的结果否定学生平时在学习中所表现出来的努力。而小学班主任作为日常学习生活中与学生联系最为紧密的人，应善于运用差异性的评估方式，注重对学生日常学习情况和行为表现的记录，以此来为后续的教学评估提供依据。
　　 三、结论
　　 综上所述，小学班主任在工作中应注重差异性教育的实施，根据学生的差异性，实施针对性的教学，将每个学生身上的闪光点充分挖掘出来，使其成为独一无二、熠熠生辉的所在。同时，实施差异性教育，让每一位学生从学习中找到自信，这对他们今后的成长十分有利。
　　[参考文献]
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　　[2]黄定壮.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询（教育科研），2018，（07）：26.
　　（作者单位：广东省开平市水口镇第一小学，广东 开平 529321）
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