小学班主任管理工作中融入德育的有效途径

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　　摘要：德育教育是目前小学教育中的重要工作内容，班级是学生在校学习的主要场所，而班主任是小学生学习和生活的明灯，所以小学班主任的管理工作中就需要重视德育教育的开展。小学生在成长的关键时期，德育教育的开展要符合学生的成长特点，需要班主任以身作则，丰富班级德育活动，建立师生和谐关系，在日常班级管理中融入德育教育，使学生在潜移默化下得到思想品德的提升。本文介绍了新时期小学班主任管理工作中开展德育教育的有效途径。
　　关键词：小学班主任;班级管理;德育教育;有效途径
　　
　　前言：小学班主任在以往的管理工作中，对于学生德育教学都是以严格要求，批评管教为主，小学生都是因为畏惧才去配合教师，学生的思想品德没有得到形成，不利于学生的健康成长。在目前的小学教育中，已确立的学生的主体地位，一切的教学活动需要以学生发展为中心进行开展。这就使小学班主任的管理工作重心发生了转变，在管理工作中的德育教育也需要做出适当的调整，以确保学生可以得到思想品德的提升。
　　一、小学班主任发挥领导者的作用
　　在小学阶段的教育中，班主任相当于学生在校学习的父母，学生对于班主任的一言一行都比较关注，在心理上愿意去模仿班主任的行为。所以，小学班主任在管理工作中就要发挥领导者的作用，为学生做一个表率，使学生的思想品德在学习中得到指正，有一个正确的学习对象。虽然在新时期的教学中，班主任已经不是教学的主体，但是在班级管理的工作中，班主任是绝对的领导者，小学生一切的行为规范和思想认识都会受到班主任的影响。
　　比如在精神面貌、行为举止上，班主任每天都有一个饱满的工作状态，与学生沟通中彬彬有礼，这些都会使学生受到良好的德育影响，主动去约束自己，改变自己的坏习惯，从而以积极的心态对面对学习，可以帮助学生建立自信心，得到积极的心理结构。在小学阶段中班主任的榜样作用不容忽视，是在管理工作中开展德育教育的有效方法，能够促进班主任、学生、班级三方面的有效提升。
　　二、在班级活动的管理当中融入德育教育
　　小学班级的活动较多，特别是在“减负”的教育方针之后，班级的活动有了明显的增加。但是在目前的班级活动中，许多班主任进入了一个误区，认为班级活动是为学生开展的，班主任在其中就是起到一个组织的作用，而且在活动的内容上也以学习和游戏为主，很少将德育教育融入其中。这样的班级管理观念，就使学生的素质发展受到了很大的制约。学习和游戏是活动的一种方式而不能作为主要内容，学习为主的活动会造成学生不愿意参与到班级活动当中，以游戏为主的班级活动学生的综合素质没有提高。因此，班主任需要将两者结合，融入德育内容，使学生对班级活动有兴趣，并得到综合素质的提升。例如在组织体育游戏的活动中，班主任在安排上以合作为主，鼓励学生进行合作竞争，使学生的奉献精神和竞争意识得到培养;再比如在低年级的班级活动中，班主任可以带领学生来模拟场景，可以模拟过马路、买车票等形式，让学生得到行为规范的认识;在组织学生课外阅读中，就为学生提供有教育意义的书，鼓励学生在阅读之后阐述读后感，从而就可以让学生的素质得到提高。小学班主任不要让自己脱离到学生之外，在班级活动的组织管理中适当加入德育内容，可以使德育教育的开展变得高效，并使学生接受的效果更好[1]。
　　三、在管理工作中建立师生和谐关系
　　现在的小学生都非常有主见，要保证德育的有效性，班主任需要建立师生和谐关系，这样可以使班主任对学生的指导更具针对性，学生在心理上也愿意去接受班主任的教导。师生和谐关系的建立，双方就可以进行深层次的沟通，班主任就对学生的心理活动和思想有足够的認识，对于学生的错误观念，就可以做出方向上的引导，可以随时管理工作中的德育教育更具效果，而学生因为与班主任建立的互相信任，对于班主任的建议和指导，可以得到接受和执行。
　　小学班主任在管理工作中建立师生和谐关系需要做到尊重学生，将学生放到与自身同等的位置。比如学生做了错事，班主任在对学生批评之前，不妨让学生先表达一下自己的想法和原因，然后班主任给予学生认识错误的机会，在学生错误的想法上进行有效分析，使学生可以认识到自己的错误。这样不仅可以提高管理的效率，学生在心里做了改变，在以后犯错的情况会非常小，还让学生体会到了班主任对自己的关怀，避免了直接批评教育让班主任和学生之间增加隔阂。
　　班主任还需要挖掘学生的优点，促进学生的个性发展，这也是增进师生关系发展的重要方式。每个学生都有其优点，班主任要改变成绩唯一的观念，在日常中去发现学生的喜好和优点，鼓励学生个性化的发展，这样会使学生认可班主任，将班主任当做朋友，同时也使学生建立了自信，可以提高学生在班级中的积极性，能够帮助到学生的学习[2]。
　　四、重视德育环境的建设
　　小学生容易受到周围环境的影响，班主任在管理工作中需要重视德育环境的建设，让学生在一个良好的环境当中，就可以使学生在班级的学习中得到不间断的德育教育。比如在班级制度的制定当中，班主任让所有学生都参与到其中，共同研究、共同制定，这样学生在班级中就会自觉去遵守制度，可以使学生的自制力和行为规范得到发展。再比如学生学习目标的制定，班主任让学生自己来设计学习计划，这样学生的自主学习得到了发展，同时班级中也会有良好的学习氛围。班主任在班级中德育环境的建设上要重视学生的作用，让学生自发的、自觉去构建，使学生在班主任的管理下，得到文化成绩和综合素质的提高[3]。
　　结论：总之，在目前的教育环境下，小学班主任的班级管理工作要重视学生的全面发展，因此，在融入德育教育的过程中，需要保证学生的主体性，发挥出自身领导者的作用，让学生有一个良好的榜样。班主任在日常管理工作的开展中可以组织以班级为单位的德育活动，建立和谐师生关系，使德育教育的开展得有实际的效果。以德育教育为核心来建设教学环境，让学生在班级的学习和生活中，得到有效的德育教育，促进学生素质的提升。
　　参考文献：
　　[1]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊，2019（04）：151-152.
　　[2]李仙.小学班主任进行德育教育的措施探究[J].小学教学参考，2018（36）：90.
　　[3]张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）：33+37.
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