小学班主任管理工作中融入德育的有效途径

作者:未知

  摘要:德育教育是目前小学教育中的重要工作内容,班级是学生在校学习的主要场所,而班主任是小学生学习和生活的明灯,所以小学班主任的管理工作中就需要重视德育教育的开展。小学生在成长的关键时期,德育教育的开展要符合学生的成长特点,需要班主任以身作则,丰富班级德育活动,建立师生和谐关系,在日常班级管理中融入德育教育,使学生在潜移默化下得到思想品德的提升。本文介绍了新时期小学班主任管理工作中开展德育教育的有效途径。
  关键词:小学班主任;班级管理;德育教育;有效途径
  
  前言:小学班主任在以往的管理工作中,对于学生德育教学都是以严格要求,批评管教为主,小学生都是因为畏惧才去配合教师,学生的思想品德没有得到形成,不利于学生的健康成长。在目前的小学教育中,已确立的学生的主体地位,一切的教学活动需要以学生发展为中心进行开展。这就使小学班主任的管理工作重心发生了转变,在管理工作中的德育教育也需要做出适当的调整,以确保学生可以得到思想品德的提升。
  一、小学班主任发挥领导者的作用
  在小学阶段的教育中,班主任相当于学生在校学习的父母,学生对于班主任的一言一行都比较关注,在心理上愿意去模仿班主任的行为。所以,小学班主任在管理工作中就要发挥领导者的作用,为学生做一个表率,使学生的思想品德在学习中得到指正,有一个正确的学习对象。虽然在新时期的教学中,班主任已经不是教学的主体,但是在班级管理的工作中,班主任是绝对的领导者,小学生一切的行为规范和思想认识都会受到班主任的影响。
  比如在精神面貌、行为举止上,班主任每天都有一个饱满的工作状态,与学生沟通中彬彬有礼,这些都会使学生受到良好的德育影响,主动去约束自己,改变自己的坏习惯,从而以积极的心态对面对学习,可以帮助学生建立自信心,得到积极的心理结构。在小学阶段中班主任的榜样作用不容忽视,是在管理工作中开展德育教育的有效方法,能够促进班主任、学生、班级三方面的有效提升。
  二、在班级活动的管理当中融入德育教育
  小学班级的活动较多,特别是在“减负”的教育方针之后,班级的活动有了明显的增加。但是在目前的班级活动中,许多班主任进入了一个误区,认为班级活动是为学生开展的,班主任在其中就是起到一个组织的作用,而且在活动的内容上也以学习和游戏为主,很少将德育教育融入其中。这样的班级管理观念,就使学生的素质发展受到了很大的制约。学习和游戏是活动的一种方式而不能作为主要内容,学习为主的活动会造成学生不愿意参与到班级活动当中,以游戏为主的班级活动学生的综合素质没有提高。因此,班主任需要将两者结合,融入德育内容,使学生对班级活动有兴趣,并得到综合素质的提升。例如在组织体育游戏的活动中,班主任在安排上以合作为主,鼓励学生进行合作竞争,使学生的奉献精神和竞争意识得到培养;再比如在低年级的班级活动中,班主任可以带领学生来模拟场景,可以模拟过马路、买车票等形式,让学生得到行为规范的认识;在组织学生课外阅读中,就为学生提供有教育意义的书,鼓励学生在阅读之后阐述读后感,从而就可以让学生的素质得到提高。小学班主任不要让自己脱离到学生之外,在班级活动的组织管理中适当加入德育内容,可以使德育教育的开展变得高效,并使学生接受的效果更好[1]。
  三、在管理工作中建立师生和谐关系
  现在的小学生都非常有主见,要保证德育的有效性,班主任需要建立师生和谐关系,这样可以使班主任对学生的指导更具针对性,学生在心理上也愿意去接受班主任的教导。师生和谐关系的建立,双方就可以进行深层次的沟通,班主任就对学生的心理活动和思想有足够的認识,对于学生的错误观念,就可以做出方向上的引导,可以随时管理工作中的德育教育更具效果,而学生因为与班主任建立的互相信任,对于班主任的建议和指导,可以得到接受和执行。
  小学班主任在管理工作中建立师生和谐关系需要做到尊重学生,将学生放到与自身同等的位置。比如学生做了错事,班主任在对学生批评之前,不妨让学生先表达一下自己的想法和原因,然后班主任给予学生认识错误的机会,在学生错误的想法上进行有效分析,使学生可以认识到自己的错误。这样不仅可以提高管理的效率,学生在心里做了改变,在以后犯错的情况会非常小,还让学生体会到了班主任对自己的关怀,避免了直接批评教育让班主任和学生之间增加隔阂。
  班主任还需要挖掘学生的优点,促进学生的个性发展,这也是增进师生关系发展的重要方式。每个学生都有其优点,班主任要改变成绩唯一的观念,在日常中去发现学生的喜好和优点,鼓励学生个性化的发展,这样会使学生认可班主任,将班主任当做朋友,同时也使学生建立了自信,可以提高学生在班级中的积极性,能够帮助到学生的学习[2]。
  四、重视德育环境的建设
  小学生容易受到周围环境的影响,班主任在管理工作中需要重视德育环境的建设,让学生在一个良好的环境当中,就可以使学生在班级的学习中得到不间断的德育教育。比如在班级制度的制定当中,班主任让所有学生都参与到其中,共同研究、共同制定,这样学生在班级中就会自觉去遵守制度,可以使学生的自制力和行为规范得到发展。再比如学生学习目标的制定,班主任让学生自己来设计学习计划,这样学生的自主学习得到了发展,同时班级中也会有良好的学习氛围。班主任在班级中德育环境的建设上要重视学生的作用,让学生自发的、自觉去构建,使学生在班主任的管理下,得到文化成绩和综合素质的提高[3]。
  结论:总之,在目前的教育环境下,小学班主任的班级管理工作要重视学生的全面发展,因此,在融入德育教育的过程中,需要保证学生的主体性,发挥出自身领导者的作用,让学生有一个良好的榜样。班主任在日常管理工作的开展中可以组织以班级为单位的德育活动,建立和谐师生关系,使德育教育的开展得有实际的效果。以德育教育为核心来建设教学环境,让学生在班级的学习和生活中,得到有效的德育教育,促进学生素质的提升。
  参考文献:
  [1]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊,2019(04):151-152.
  [2]李仙.小学班主任进行德育教育的措施探究[J].小学教学参考,2018(36):90.
  [3]张显燕,王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育,2018(35):33+37.
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