培养初中学生英语阅读能力的方法初探

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　　摘要：在落实初中英语教学目标的过程中，阅读是最适宜的学习方法，也是学生获取资源的最适宜的方法。相比其他学段的学生群体，初中学生虽然学习能力不足，但是学习的需求最旺盛，他们需要拥有阅读能力来实现资源的搜集与整理。再有，相比其他学科，英语学科缺少文化背景、生活背景的支持，要想帮助学生把握英语知识的内涵，就需要学生拥有阅读能力，积累文化元素、生活元素。由此可见，在开展初中英语教学实践时，培养学生的英语阅读能力是不可忽视的教育内容。本文中笔者就对此进行了分析。
　　关键词：初中学生;英语;阅读能力;方法
　　在引领学生完成学习任务的过程中，我们需要为学生奠定学习的基础。如学生需要拥有自主学习能力，能够在探究的过程中，在思考的过程中，积累下学习的体验。如学生需要拥有阅读能力，在搜集资源、捕获信息的过程中满足自己的成长需求。如需要学生拥有行动能力，只有学生拥有行动能力，他们才能在发现问题时，拥有解决问题的能力。在开展初中英语教学实践活动时，我们要注意从这些基础入手，让学生在“基石”上不断地构建，不断地养成，最终链接成为可持续发展的能力。本文中笔者就对如何培养初中学生的英语阅读能力进行了分析。
　　一、借助多媒体技术构建情境
　　在传统的初中英语教学实践中，我们往往会“让”学生完成学习活动，而这种“让”模式的学习活动，效果往往并不理想。笔者认为，我们应该将“让”模式改变为“想”模式。促使学生拥有“想”学、“想”读的需求，进而促使学生能够高效化的完成学习任务。在这一方面，多媒体技术可以发挥出极大的价值。比如在学习“Were trying to save the earth！”这一课时，笔者首先利用多媒体为学生放映了地球环境恶化的相关视频，视频中展现了各国受到恶劣气候影响后所发生的环境变化，以及海洋、森林、动物在恶劣环境中的悲凉景象，随后以图文的形式展示了当前地球所面临的十大危机和危机爆发的严重危害。学生在看到这些景象后不由得紧张起来，并开始思考交流身边有哪些小事在危害着地球的健康，这时笔者向他们问道：“How to save the earth？”，大家纷纷举手回答道：“water conservation”“tree planting”“dont throw rubbish”……趁势笔者让大家打开课本，一起从课文中找出维护地球环境的具体措施。这样一来，学生对今天将要学习的内容有了大致的了解，并且这种视觉刺激的形式切实激发了他们对课文的探索欲望，从而使阅读教学任务可以高质高效地顺利进行。
　　二、结合词汇、语法教学
　　在小学阶段开展的语文教学实践中，我们要想让学生完成阅读活动，就需要给予学生“图画”，让学生能够看图说话;我们需要让学生拥有“文字、语法功底”，进而能够积极地读。在开展初中英语教学实践时，我们同样要帮助学生拥有词汇、语法方面的基本功。在课文中对学生进行词汇、句型、语法知识的教学是英语阅读教学中最重要的步骤，但有时有的老师会一股脑儿地将大量重点知识灌输给学生让他们去死记硬背，如此不仅无法让他们很好地消化吸收这些重点内容，还会致使其将大量的知识点混淆，从而无法达到预期的教学目标。鉴于此，教师应以循序渐进的方式帮助学生梳理整篇文章，使用分层教学来让他们掌握阅读与学习英语课文的技巧，逐渐帮助大家提高学习效率。比如在学习“Whats the matter？”这一课时，笔者首先为学生详细地讲解了文中的重点单词和短语：“have a stomachache”“take ones temperature”“to ones surprise”“get into trouble”“lie down”“be in control of”，并让大家利用这些短语进行造句练习，接下来为他们划出了文章中的重点句型：“Whats the matter？I have a stomachache.”“Do you have a fever？”“Should I put some medicine on it？”，随后便重点讲解了本课的相关语法知识，情态动词“should”的具体用法。经过上述步骤的讲解，学生已经对本课中的重点英语知识有了完整的理解，再让他们以此为基础进行课文阅读，如此既能保证其在阅读时没有太大阻碍，也使其掌握了正确的英语文章阅读与学习的顺序和技巧，从而为学生阅读能力的提升奠定基础。
　　三、应用好教材资源
　　在开展阅读活动时，我们可以发现，可读性最强的资源还是课本。基于此，在落实阅读能力养成目标时，我们要注意应用好课堂教学资源，应用好课本资源，培养学生的阅读习惯，教会学生阅读技巧。在这一方面笔者提出的建议是，我们可以开展“群文阅读”、“時事资源阅读”、“整本书阅读”活动，但是，这些阅读活动的基础要定位在“课本阅读”上。新课标中要求英语教学要体现出情感态度和文化意识目标，这便要求教师在教授英语知识的同时要引导学生深入研读课文内容，让他们从中领悟到文章所想表达的情感以及更深层的含义，这是英语阅读教学中不可缺少的一个环节，也是在英语教学中渗透德育理念的必要途径。由此出发，教师可采取辩论的方式帮助学生深入挖掘课本内涵，从而在保证教学有效性的同时贯彻立德树人的教育理念，这样一来，学生不仅全面地理解了课文内容，还从中领悟到面对意外与挫折要保持积极乐观的心态，切实达到了情感教学的目的。
　　综上所述，在开展初中英语教学实践时，我们要注意从学科特点出发，积极设计听读说写活动，我们要从学生需求出发，制定多元化的学习目标，在这一方面笔者给出的建议是，要将阅读能力养成作为初中英语教学的基础目标。通过培养学生的阅读能力与阅读习惯，弱化初中英语教学实践中的各种问题，进而培养学生的学习素养。
　　参考文献：
　　[1]刘芹芹.初中英语阅读教学读前活动的有效性研究[D].南京：南京师范大学，2011.
　　[2]林志旺.基于课堂教学的初中英语阅读策略的培养[J].中学生英语，2017（40）.
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