浅谈小学音乐课教学

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　　摘 要：教育心理学的研究表明：学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的心理成分，它是推动学习者认识世界、探索知识，并带有感情色彩的意向活动。当学生对学习产生一定的学习兴趣时，学习的主动性和积极性就被调动起来，从“要我学”转变为“我要学”。因此，教师在教学中要善于创设教学情境，使课堂教学始终处于和谐融洽、兴趣盎然的氛围中。
　　关键词：小学音乐;课堂教学;横向联系;兴趣培养
　　一、创设情境 培养兴趣
　　（一）问题情境中诱发兴趣。有趣味、创造性的提问，能诱发学生的好奇心和想象力，有效的培养学生的创新意识。教学中，教师要根据学生的年龄特点，适时适当的创设问题情境，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。如教学一年级教材《国旗国旗真美丽》一课时，我是这样问的：“我国体育健儿在世界体坛上夺得冠军，登台领奖时看到了什么？听到了什么？”学生争先恐后的回答后，又问：“我校每周一都举行什么仪式？看见了什么”？通过提问，把学生引入到丰富多彩的现实生活中，这样学生的学习兴趣被激发起来，爱国主义情感油然而生学生较好的理解了作品的内涵，学习效果理想。
　　又如教学五年级教材《小猫钓鱼》时，为了启发学生的想象力，我设计了这样一串问题： 1.听歌曲的前奏你想到了什么？ 2.歌曲第一段的12-17小节的音乐表现了小猫的什么形态？ 3.两次间奏表现的是什么动作？ 4.歌曲是怎样用声音告诉我们小猫没钓到鱼的？又怎样用声音告诉我们小猫终于钓到一条大鱼的？学生在问题的引导下，有目的地去听，想象会更丰富，创造会更主动。
　　（二）竟争情境中引发兴趣。根据小学生具有好奇、爱动、争强、好胜的心理特征，教学中，教师要注意给学生创设一个竞争的环境。学生在竞争中大脑处于高度兴奋状态，注意力高度集中，有利于学生接受知识，发展能力。激烈、有趣得竞赛活动，还能消除课堂上常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如音乐课常有的听音和节奏练习中，我常用“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“争冠军”、“找朋友”的形式进行比赛，抽象、单调、乏味的节奏、听音练习。在竞争中不知不觉得完成了，既消除了学习疲劳，又活跃了课堂气氛，学生在愉快的氛围中接受了知识。
　　（三）游戏情境中发展兴趣。小学生年龄较小，贪玩、好动是他们的特点。所以游戏是学生最乐于接受、最愿意参与的一种活动。在课堂教学中，教师要根据教材的特点设置游戏情境，有效的调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人都想参与、人人都想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂更加生动有趣，轻松愉快。如教学音的名称时，我教学生做《弹钢琴》的游戏让学生头戴琴键形状的头饰（上面写有音名、唱名），按立阶顺应础面田幅南阻門烁的小是》歌谱，唱到哪个音，相应的学生就蹲下。就这样，学生在游戏中愉快的认识了音的名称，使得单调乏味的乐理教学变的生动活泼。又如学生学会了歌曲《大鹿》后，在教师的启发引导下，可以自由选择角色进行音乐游戏，学生在表演的同时体验到各种角色不同的表演方式与处理，学会了对角色性格做恰当的处理，在这种音乐游戏中，学生的创造力得到了培养，而且丰富了学生的生活和动作经验。
　　（四）故事情境中唤起兴趣。孩子们都爱听故事，一段美丽生动的语言，一个活灵活现的故事，往往很容易把孩子引入到一个境界中去，也很容易导入到教材中去。如在教学生认识下加一线do和下加一间re的音位及唱名，并训练学生唱准音高时，我进行了这样的故事导入：春天来了，音乐宫前的大森林里，啄木鸟医生正在“笃笃笃”（即do、do、do）的为小树治病，小熊、小兔、小花猫、小羊，还有小松鼠也都在森林中玩得开心。忽然，天下雨了，音乐博士老爷爷向大家招招手：“来来来（即re、re、re）来来来，你们请到这里来躲雨吧！”这些小动物都蹦蹦跳跳的来到了音乐宫，教师随即出示下加一线为do和下加一间为re的图片，让学生认识其唱名和音高，有趣的故事情境，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松愉快的进入教学。又如教唱《中国少年先锋队队歌》时，为了激发学生热爱党、热爱社会主义的情感，从小树立做一名合格的小学生。
　　 二、 横向联系 激发兴趣
　　音乐教学活动不是一门独立的艺术活动。这一教学活动与许多学科，例如：文学、地理美术、历史、数学等都有着密切的联系，作为一名音乐教师，应适时抓住这横向联系，并贯穿于教学活动之中，这样，即拓宽了学生的音乐视野又使学生在学习音乐的同时，巩固了其他横向学科知识。
　　在五线谱的教学中，我注重了音乐与文学的联系，让一名学生充分地利用想象空间，将五线谱的来源编成个故事，让其中的有些同学讲叙出来，然后，让他们听听我编的故事：“在很久以前，一个外国的音乐爱好者无意中哼出了一段美妙的曲子，他非常想把这支曲子留给后人欣赏，可当时却并没有记录音乐的乐谱呀！他发愁地站在一条小溪边，在洗手时，一群蝌蚪不经意从手中滑过，眼前那道美丽的弧线与美妙的曲子交织起来，最终成了我们今天要学的五线谱，现在就让我带大家去音乐殿堂吧！”通过创设这样的趣境，激发了学生对五线谱的极大兴趣，使这节课的课堂气氛变得活跃起来。
　　 在音乐民歌欣赏教学中，我结合地理学科，让学生带好中国地图册，并让他们在地图上找出各民歌的主要流行省份位置，再利用几幅与音乐意境相呼应的山水画，通过教师的语言诱导。让学生从有形的绘画中体会无形的音乐。欣赏音乐是怎样描绘各地的风光、风俗的。
　　总之，在素质教育发展的今天，我们教师必须敏锐地抓住其横向联系，在教学中进行相互渗透，使学生得到全面发展，兴趣得到激发，成为一名真正的合格学生。
　　（作者单位：甘肃省通渭县西关小学，甘肃 定西 743300）
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