UGS模式下教师教育共同体的基础分析
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摘要：以大学、地方政府和中小学为模式所形成的共同体，有着悠久的历史源流，共同体的形成是与人类自然状态下对抗恶劣的自然环境和凶猛野兽的方式息息相关的，他们的共同之处是整合各自的优质资源，形成远远大于个体的力量，以对抗恶劣的竞争环境。
关键词：教师教育 共同体 竞争 利益整合 历史趋势
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）04-0144-02
一、共同体形成的历史起源
荀子在《劝学》中曾经说过，“假于马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而觉江河。君子生非异也，善假于物也。”因为我们个人的能力是有限的，我们之所以能达到现在的成就，与善于假借外物的力量为己所用是分不开的。人类没有尖牙利爪，论力量不如灰熊、雄狮，论敏捷不如猎豹、猛虎，但是人类最终站在了生物链的顶端，靠的是超越其他一切生物的智慧。在人类文明的起始状态下，人们在自然状态中很快地发现，如果仅凭自己的力量是难以在竞争激烈的自然环境中生存下去的，并且也不能依靠自己的力量，在变幻无常的恶劣气候中生存，毕竟人类的力量在自然面前永远都显得那么微不足道，因此唯一的途径就是相互结合起来，组成利益共同体，共同对抗来自各方面的挑战。所以，弱势群体选择把每个个体的优势力量组织起来，以团体的力量共同挑战每个威胁到种族存亡的危机。而这个智慧发挥作用的核心和体现得最淋漓尽致的地方就是选择群居后的各司其职，每个个体把精力放在一件事情上，只专注于自己的本职工作来作为安身立命的途径和手段，这样做有利于集中力量发展自己的优势，从而整合成共同体的优势，使共同体在与自然恶劣的生存环境的竞争中处于优势地位。当人类借助于整合个体的优势而能够在自然中立足的时候，他们并没有停止，而是继续扩大自己的优势，因此才会有人类文明的繁荣和延续。所以说整合各个方面的资源，集结成共同体，分工明确、各司其职、共同解决所面对的挑战是人类自古就有的智慧，也是人类解决危机的良策，人类在社会生活的各个方面迁移和应用这个智慧，使自己摆脱不利的地位，时刻处于竞争的优势地位。
随着人类文明的不断发展，经济与科学技术取得了突飞猛进的成就，随之而来的各行各业的分工与合作变得更加具体与明晰，因为每个人只做自己擅长的部分，然后其他每个人把自己的劳动成果结合成一个整体，这样可以省时省力地创造出优质的服务和商品，使自己时刻处于优势的竞争地位。
二、精细分工的产生
精细分工的智慧在现代社会中随处可见，在教师教育的培养中也是应用了这一智慧。在教师的培养中主要包括两方面的内容，一部分是理论知识的学习，这种学习主要发生在综合大学和传统的师范学院，主要注重于教育理论的学习和研究技能的掌握。另一部分是在具体环境中的应用与实践。因此，这就需要作为理论性和研究性为培养主体的综合性院校的专业学院或师范院校与重视实践的中小学发挥各自的优势，形成一个利益共同体，共同培养师范生。然而在这个过程中，中小学和大学虽然有共同的目的，但是他们各自有自己的行为规范和标准，所形成的共同体中缺乏统一的行为准则，因此在这个共同体中是不稳定的，缺乏协调性。这就需要寻找第三方力量的介入，作为协调者统筹规划，而最好的选择就是引入政府这一援助，政府可以有效地协调大学和中小学，有效地组织好大学和中小学的合作事宜。这样就形成为大学、地方政府与中小学的合作共同体。
三、教师教育共同体各个组成部分的优势
在这个教师教育共同体中，大学主要发挥理论研究的优势，对教育领域中现存的问题、表现出来的现状，进行有针对性的研究，对教师教育领域内的理论改革起着引导方向的作用。除此之外大学构建了学术与实践相结合的教师教育的课程体系与教学方式，培养了符合国家政策导向的以及与基础教育的需求相适应的新型教师。
政府在这个共同体中所起到的作用，首先，作为制度的制定者，政府通过制定制度为教师教育的发展创造有利的制度基础。其次，分配资源。在市场经济中，市场在资源配置中起主导作用，但是在教育领域，政府对资源的分配作用要远远大于市场的作用，随着时间的发展，市场的作用会越来越明显，但是当下还是要依靠政府对教育资源进行分配。最后，政府所起到作用是统筹协调者的作用。政府在教师教育共同体中的职责是，统筹综合大学中的专业学院或师范大学以及中小学之间的协同合作，调动各个机构的积极性。
学校在教师教育共同体中的作用是为教师教育提供实践基地。中小学具有丰富的一线教育实践资源，为师范生的发展与就业提供实践机会与平台;同时也提高了中小学教师自身的专业发展能力。
四、教师教育共同体的形成与发展
形成共同体可以形成巨大的优势，对抗来自各个方面的挑战，但是共同体的形成与稳定需要有共同的目标，这个目标符合各个组成部分的利益，至少是不损害他们的利益。在这个共同体中有特定的行业规范，对所有的成员有相同力量的约束力，更重要的是要有明确的组织结构，这样才会形成稳定的、巩固的、团结的利益共同体。目的明确，有共同的目的，组织清晰，有一个起到领导作用的组织体系，能够协调各方面的力量，有效组织安排，调动所有个体的积极性，向着明确的目标前进，可以高效地实现共同组织体的目标。
但是，教师教育的共同体也存在着自身的不稳定性，因为共同体稳定牢固的基础是有共同的明确的目标，这个目标最低的要求是与每个组成部分的利益不沖突，并且要有明确的组织体系，奖惩措施和评价制度。在大学、地方政府与中小学所组成的教师教育模式中，最大的缺陷是缺乏明晰的组织结构，在这个所谓的U-G-S模式中，所要求的是各个组织结构之间是平等的，没有一个权威的、统领全局的力量来引领这三方的组织体系，因此各个组成部分会优先考虑自己的利益，而把团体的利益以及总的目标放在后面，最终导致力量的分散，而达不到理想状态下的向着共同的目标前进。所以最终的结果可能并不是大家所想见的。 五、理论与实践相分离
现如今，我国教师教育面临着诸多的困境，比如说我国借鉴美国的教师教育模式，以综合大学中专业学院的教师教育模式培养新教师的途径，在经历了实践的考验之后，为我国的教师教育发展培养了一批优秀的教师，为我国教师教育发展作出了贡献。但是其中也暴露出了一些問题，引发了社会各界的关注。以综合大学中的专业学院或者师范学校为基础培养的教师，教育教学的理论能力较强，但是相对应的是他们的实践能力较弱，然而教师这个职业是比较重视实践能力的，这就导致教师在实际的工作中不能把大学或研究生期间所学的理论与实践相结合，他们在融入自己岗位的时间相对要长一些。综合大学中专业学院或师范院校所培养的师范生，由于缺乏实习的机会和场所以及实习的质量与效果得不到保证，因此他们参加工作后的在职培训和职前培训就显得非常必要，由于短期的培训有针对性，直接与教师的日常教学相联系，因此培训的效果非常的明显。而综合大学中专业学院或师范院校培养的学生具有较高的教育理论素养，他们对于教育的本质以及教育应该走向何方有一个比较清楚的认识，他们对于教育的内涵和教育的外延能够体察明晰，他们有足够的视野发现教育现象中的问题以及不足，并且可以根据自己的实际经验提出行之有效的解决措施，从而可以提高自己的教育能力和发展自己的教育视野，因此在日后的发展教学中，可以发挥自己的优势，从而取得较为优异的成绩。
六、地方政府对U-G-S模式的影响
教师教育的发展受多方面因素的影响，除了理论的学习与实践的训练外还会受到国家政策的影响以及国家财政的制约。我国教师教育的发展不仅需要财力、物力的支持，还需要人才的补充以及信息技术的更新。然而以上所说的这些条件，单独靠大学或中小学是解决不了的，这就需要政府发挥自己的作用，调动各方面的资源，为教师教育的发展提供舒适安逸的环境。另外，综合大学中的专业学院或者师范院校，他们培养的师范生的方式更加注重理论性和研究性，更加注重教师教育的专业性和发展性。而在中小学的教育立场而言，他们更加注重老师的教学能力以及促进成绩提高的能力，即更加看重实践性。因此，高等院校与中小学就教师教育的培养问题，他们的出发点以及各方的利益是不尽相同的，既然各方的目的不同，没有共同的理想，因此他们的合作的效率就不会高效，所以为了提高教师教育的培养质量，就需要政府作为中间人，协调各方的利益，促进教师教育持续不断地发展，为我国的教师教育成长作出贡献。
因此，U-G-S模式下的教师教育共同体的形成，是历史发展下的必然选择，是人类智慧的突出体现。教师教育在我国现阶段的诸多问题急需解决，而根据人类的普遍智慧组成的利益共同体，符合历史的发展趋势，兼顾了教师教育培养中各个方面的利益和有利条件，虽然存在一些瑕疵，但是，是解决现如今教师教育存在问题的必然途径。
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责任编辑：杨国栋
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