新课程背景下初中数学互动教学之我见
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摘 要：新课程背景下，对教师教学质量有新的要求与方向。课堂教学在于教师的“教”与学生的“学”，学生的“学”需要建立在教师的“教”上，教师的“教”又离不开学生“学”的反馈。新课程背景下，初中数学的课堂教学为了提高质量与改善教学氛围，融入互动教学也是一种趋势。如何看互动教学的融入，又如何在初中数学课堂实施互动教学，在本文中将有简单的描述。
关键词：新课程;初中数学;互动教学
引言：伴随着新课程的不断改革，在教材上不断更新，随之而来面临的就是课堂教学方式上的完善。初中数学的教学中，最重要的是需要氛围的活跃，初中数学在内容上本身就是抽象具象各种都涵盖，如果教学课堂是不够生动的，那对于学生来说，就会失去学习数学的兴趣。因此，活跃课堂气氛就是学习重要的“催化剂”，而这味“催化剂”就离不开教师与学生的互动。师生通过互动，在学生角度会感受到数学的灵动性，能自主地参与到数学学习中来;而对于老师而言，互动教学会让学生在知识点上的薄弱板块“展露无遗”，这样也有利于教师对学生存在问题与不足进行“及时补救”。
一、 互动教学在初中数学教学中的必要性
（一）增加学生思维能力锻炼的机会。在传统的初中数学课堂教学中，教师通常开展的是“强制性输入”教學模式，只是一味地的课后备课，然后通过课堂上的一张嘴和一支粉笔，“滔滔不绝”地向学生输送知识点。这种模式，对于传统教学的教师在工作量上是非常大的，在教师看来，他已经“尽己所能”地教授知识了。可是，无论教师的输出无论多么强势，学生对知识点的“输入”渠道并没有打开，一切都是无用功。或者是产生了一些参差不齐的效果：有些学生“接收”了知识点，有些学生“还有点懵”。如此，不但教师的教学质量低下，学生的学习效率也低，更谈不上学生的思维能力得到锻炼。
在新课程背景下提出的互动教学，推行在初中数学课堂中融入互动教学，比如在课堂中讲到图形几何时，教师可以让学生参与到课堂教授中来，一起解决疑难的问题，让学生在纸上或者引导个别学生到讲台上进行演示图形的变化，这样不仅在知识点比较抽象的数学课上能集中住学生的注意力，也能让学生在互动过程中更好的领会教授的知识点，同时在教师教授效率上也得到大大地提升。
（二）助推初中数学教学的深化改革。新课程背景下，不断探索积极促进教学发展的模式是当下的一大要事。如何能让课堂教学的创新得以实现？如何呈现更好的初中数学课堂教学效果？如何才能在初中数学课堂中实现教学效率最大化？都是教师在教学中要思索的问题，而初中数学课堂中互动教学的运用，对于课堂教学的改革起到促进作用，助推初中数学教学的深化改革。
二、 如何实施初中数学课堂互动教学
互动教学虽然在某种角度上说是具有一定的重要意义的。但是，在互动教学实施上还是需要注意相关的一些问题。
（一）打造师生和谐氛围。互动教学的前提与基础是教师与学生之间和谐融洽。教师与学生在以往的形象中，教师都是一副严肃的神情，而学生即便有难题也不会“求救”于教师，这个课堂的氛围就是紧张的。如此就无法推动互动教学的展开。因为，作为初中数学教师，就要在态度、形象上建立与学生平等、民主的观念，只有师生关系平等了，气氛才会融洽，而互动教学才能更好地开展。
（二）提升学生在教学中的地位。提升学生在教学课堂中的地位，这是新课程背景下对当下教师改变的一个方向。在初中数学教学中，教师应当领会新课程背景下的趋势与方针，改变课堂教学中教师与学生的位置关系，逐步建立起学生为课堂教学主体的观念。在这种模式下，学生才能真正“主宰”自己的学习，才能在学习的过程中自发地去探索、思考和解决遇到的问题。因此，提升学生在教学中的地位也是实施互动教学的关键点。
（三）互动教学中加入互动问题。初中数学的教学中，在融入互动教学的同时，加入互动问题，会促进学生思维的开拓。在教授新的知识点前，教师可以抛出一个问题，引起学生的思考。比如在初中数学统计课中，教师可以问学生生活中的统计有哪些方式，从而引导学生不断回想，再引入知识点中的统计方法与公式，学生就会有探索下去的好奇心。
（四）加深教学与生活的关联。数学源于生活，无论多么深奥的理论，都是可以会跟生活中的小事情“勾”到一块。这样教师也可以将生活经验与数学进行关联，能促进学生在其中找到“似曾相识”的感觉，增加数学在学生心目中的“好感”，同时也能加强对数学中相关知识的记忆与运用。而数学生活化地教授，也能缩短教师与学生之间的距离，增进教师与学生之间的感情。另外，数学知识点生活化后存在的“亲切感”，也有利于学生在思考上的积极性与自主性，由此可以得到初中数学课堂互动教学的良好效果。
结束语
总之，在新课程背景下，初中数学教师在教学上应该摒弃传统的教学理念与教学模式，融入互动教学，增强教学课堂上的互动效果，让师生之间的交流不断朝着良性方向发展，真正意义上实现新课程下初中数学课堂教学的改革与发展。
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（作者单位：甘肃省通渭县襄南教育学区，甘肃 定西 743314）
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